История Гимназии

  Обновление Просмотров

26 февраля 2012

406

МОКУ «Гимназия г. Тюкалинска»

Муниципальное образовательное учреждение «Гимназия г. Тюкалинска» (Школа № 2 г. Тюкалинска) была открыта в 1981 году как средняя общеобразовательная школа. Школа была создана на базе восьмилетней школы г. Тюкалинска. 28 августа 1981 года был подписан приказ о переводе восьмилетней школы в новое здание. Педагогические и ученические коллективы были сформированы из коллективов 8-летней школы, откуда перешла и вся материально-техническая база, в том числе мебель, учебно-наглядные пособия, ТСО. Статус общеобразовательной школе был присвоен 5 декабря 2000 года /постановление Главы местного самоуправления Тюкалинского района № 2/121./ Школа прошла аттестацию 25 марта 1999 года /приказ № 25 Комитета по образованию, аккредитацию 27 июля 2000 года /свидетельство ОБ № 0003210/, Лицензирование 17 мая 2001 года /свидетельство Г № 779720 /. В рамках национального проекта «Образование» школа победила в конкурсе образовательных учреждений (Приказ МО РФ № 135 от 07.06.06 г.)

(О статусе Гимназии)
 Расположена Гимназия на окраине г.Тюкалинска в 140 км на северо-запад от г. Омска. материально-техническая база включает большой /500 кв. м / и малый /90 кв. м / спортивные залы, актовый зал, танцевальный зал, 39 функционально пригодных кабинетов /2934 кв. м /, библиотеку с читальным залом, два медицинских кабинета, столовую, два теплых туалета, мастерские по техническому обслуживанию /дерево- и металлообработке/ и кабинет обслуживающего труда, два кабинета информатики.
Первым директором школы был Ягодка И.Я. В настоящее время руководителем Гимназии является Мигунова Ирина Ивановна.
За годы существования школа выпустила 1329 учащихся, получивших среднее образование. Среди них 65 обучающихся закончили школу с медалью.
 Общее количество учебных кабинетов с учётом малых кабинетов для занятий по подгруппам – 41. Библиотека и читальный зал обладают общим фондом 17580 единиц хранения. Обучение проводится в одну смену. Со времени работы в школе было 24 выпуска.
Общее количество учителей -49, из них 41 женщины, 8 мужчин. С высшим образованием 42 учителя, среднее профессиональное образование имеют – 10 педагогов, н/ высшее – 1 человек.
 Учителей с высшей квалификационной категорией – 9, с первой квалификационной категорией – 36, со второй квалификационной категорией – 5.
Заслуженные учителя, Почётные работники общего образования, Отличники народного просвещения – 13 человек.
 Отличник профтехобразования - 1 человек, «Ветеран труда» - 8 человек, награждены орденами и медалями – 2 человека. Средний возраст- 40 лет.
В школе на данный момент 605 обучается человек.
За время своего существования школа завоевала значительный авторитет среди населения. Выпускники приводят в школу своих детей, образуя многочисленные школьные «династии». Кроме того, двенадцать педагогов являются выпускниками школы разных лет, что свидетельствует о позитивном отношении обучающихся к школе.
Качество образования обучающихся позволяет образовательному учреждению лидировать среди школ Тюкалинского района по результатам предметных олимпиад, конкурса «Интеллектуальный марафон», других смотров и фестивалей. Высокий уровень подготовки обучающихся обеспечивается постоянной работой педагогического коллектива по обновлению содержания образования и поиском новых форм организации образовательного процесса. За последние пять лет 31 выпускник школы получил золотые и серебряные медали «За особые успехи в учении».
В олимпиадах, фестивалях, творческих конкурсах, спортивных соревнованиях обучающиеся школы показывают высокие результаты, завоевывая звания победителей, призеров и дипломантов. Педагоги школы поддерживают высокие результаты своих воспитанников. В районном конкурсе «К творческим вершинам» - 1 место, спартакиада работников образования – 1 место, призовые места в районном конкурсе профессионального мастерства «Учитель года», «Самый классный классный».
На протяжении ряда лет в школе функционирует муниципальная экспериментальная площадка «Перспективная начальная школа». Коллектив педагогов-экспериментаторов ставит перед собой задачу дальнейшей разработки и освоения развивающих технологий обучения, учитывая преемственность «детский сад» - «начальная школа» - «основная школа» - «средняя школа».
Это позволяет расширить диапазон результатов образования. К наиболее значимым из них следует отнести:
• развитие позитивного образа себя и других;
•качественное усвоение знаний, развитие интеллекта и творческих способностей;
• усиление у школьников мотивации на успешную учебную деятельность;
• повышение умения адекватно оценивать себя;
• развитие исследовательских способностей;
• развитие умения мыслить абстрактно.
Учителя школы разработали и успешно воплотили целый ряд межпредметных и внутрипредметных проектов. Исследование уровня мотивации педагогического коллектива на внедрение инноваций в образовательный процесс является важным и актуальным в связи с тем, что процесс накопления технологий решения профессиональных задач – главное приобретение, обеспечивающее рост профессионального мастерства. Данные опроса показали, что 84,1% педагогов нашей школы имеют активную потребность в реализации профессионального саморазвития. Педагогический коллектив характеризует достаточно высокий уровень внешней и внутренней мотивации. Для учителей характерно стремление изучить себя (92%), анализ своих чувств и опыта (88%), вера в свои собственные возможности (84%). Большая часть коллектива (82%) управляет своим профессиональным развитием и получает положительные результаты, причем 86% учителей получают удовольствие от освоения нового. 
Совокупность используемых технологий обеспечивает реализацию целей и задач школы практически в полной мере. Новые требования к организации учебно-воспитательного процесса в рамках Концепции модернизации образования должны значительно расширить количество используемых технологий и усилить мотивацию на их внедрение.
Данные исследований показывают, что школа имеет достаточные внутренние резервы для развития и совершенствования образовательного процесса и инновационной среды.
Последние три года школа является муниципальным методическим центром по следующим направлениям:
• Апробация нового базисного учебного плана.
• Внедрение программы развивающего обучения Н.В.Виноградовой «Начальная школа XXI века», программы «Перспективная начальная школа» как условие обновления содержания начального образования.
• Совершенствование содержания образования через школьный компонент.
• Религиоведческий аспект преподавания литературы в старших классах.
• Развитие контрольно-оценочной самостоятельности школьников.
• Привитие интереса к предмету – залог успешного обучения.
• Апробация обучения иностранному языку в начальной школе.
• Социальное развитие личности и формирование у обучающихся сознательного отношения к своему здоровью.
В школе эффективно используются современные образовательные технологии: 
1. Коллективную систему обучения и обучение в сотрудничестве применяют учителя химии Гукова О.Е., Груманцева Л.А., учитель математики Стрельцова В.Н.
2. Технологию модульного и блочно – модульного обучения используют в работе учителя математики Ботова С.И., Горбань В.И., Тяпкина Г.П.
3. Информационно – коммуникационные технологии вводят в учебный процесс учителя информатики и ИКТ Моисеева И.Ю., Новосельцев В.И., учитель русского языка и литературы Максач Н.В.
4. Технологию проектного обучения применяют учителя технологии Куланова А.В., Филипьев В.Н.; учителя иностранного языка Перевертун Г.С., Демьяненко И.С.
5. Технологию «дебаты» применяет учитель истории Кулишкин В.Н.
6. Учителя русского языка и литературы, учителя начальных классов используют в своей работе технологию разноуровневого обучения.
Практически все педагоги школы в своей работе используют компьютерные технологии. Это и подготовка раздаточного материала, и проведение уроков с использованием компьютерных программ. На уроках присутствуют элементы проблемного обучения, здоровьесберегающие технологии.
На протяжении нескольких лет начальные классы школы являлись экспериментальной площадкой по внедрению системы развивающего обучения Л.В.Занкова. Обучающиеся не снижают темпа обучения и на второй, третьей ступенях. Школьники Алгазиной Л.Д. в полном составе оканчивают полную среднюю школу, причём более пятнадцати с серебряными медалями и свыше 70% с хорошими и отличными оценками. Ярков Александр по результатам областных олимпиад продолжил своё обучение в Новосибирской математической школе.  

На базе классов Л.Д.Алгазиной проводились районные семинары по распространению опыта работы по развивающей системе Занкова Л.В. Её работа и технология высоко оценена на районном и областном уровнях. 
Переняла опыт Алгазиной Л.Д. по развивающему обучению Титова С.В. Её результатом тоже стали высокие результаты успеваемости выпускников и продолжение обучения в физико – математической школе Зелика Виталия.
На базе Гимназии проходят районные семинары для заместителей директоров и учителей начальных классов по различным темам, таким как: «За» и «Против» новых УМК «Перспективная начальная школа» и «Начальная школа 21 века»; семинар для учителей английского языка, работающих в классах первой ступени по теме: «Инновационные технологии как результат повышения практической результативности уроков в начальной школе». (продолжить)
Учителя школы систематически повышают свой профессиональный уровень, принимают участие в районных, областных семинарах. Так учителя – филологи и математики проводят круглые столы «Использование элементов модульной технологии», проведя предварительно серию уроков по данной теме. Методическое объединение учителей иностранного языка организовало встречу старшеклассников школ города Тюкалинска с носителями языка Кристин Эдвардз (Америка) и Синди Барбарой (Франция) с целью привития интереса к изучению иностранного языка. (и кто ещё???)
Проведён районный семинар «Развитие контрольно – оценочной самостоятельности школьников как необходимое условие индивидуализации обучения» учителями естественно – географического цикла и математики. На районной конференции учитель начальных классов Трофимова Н.А. поделилась с коллегами опытом работы по проблеме «Интегрированные уроки - одно из средств привития интереса к учебной деятельности школьников»; учитель начальных классов Курбачёва Т.Л. выступала по теме «Вариативность базисного учебного плана для начальной школы»; заместитель директора Щемлева М.Н. выступила с докладом «Внедрение программ развивающего обучения как условие обновления содержания образования». Проводятся районные семинары для воспитателей ДОУ и учителей начальных классов района по темам: «Проблемы преемственности дошкольного и начального образования». Учителя начальных классов, с целью обмена опытом провели открытые уроки по УМК «Перспективная начальная школа» и «Начальная школа 21 века». Проведёны районные семинары – практикумы для учителей первой и второй ступени такие как: «Преемственность стандартов в обучении при переходе в пятый класс???», (какие ещё). Учителя предметники провели серию уроков в начальных классах с целью ознакомления с будущими пятиклассниками, изучения симптома тревожности перехода в пятый класс. В марте 2006 года учителя русского языка, литературы и словесности с целью участия во Всероссийском смотре - конкурсе «Методическая служба – образованию России» провели мастер – классы, встречи с психологами районного методического объединения. (Участие в проектах….???)
Обучая других, коллектив школы занимается самообразованием через курсы повышения квалификации, областные фестивали педагогических проектов в Центре творческого развития и гуманитарного образования, в экспертно – проектном семинаре «Развитие муниципальных систем образования в условиях инновационной деятельности», через работу в областных семинарах. 
С 2004 – 2005 учебного года школа включилась в апробацию базисного учебного плана. Работая по данному направлению, учителя школы в 2005 году приняли участие в областном конкурсе учебных программ элективных курсов профильного обучения.
Школьный компонент в 9 - 11 классах расширяется за счёт элективных курсов. Они изучаются по выбору обучающихся, развивают содержание образования базовых учебных предметов, дополняют профильные предметы, удовлетворяют общекультурные интересы школьников. В 9 классах часы школьного компонента отведены на организацию предпрофильной подготовки. Перечень предлагаемых курсов составлен на диагностической основе при свободном выборе обучающихся и при соблюдении допустимой нагрузки, определённой учебным планом исходя из интересов и склонностей выпускников, их профессиональных намерений. На элективных курсах и во внеурочное время организована исследовательская деятельность. Педагоги школы принимают участие в работе семинаров при ГОУ ДПО «ИРООО» по следующим направлениям:
Школа является базой получения основного и полного среднего образования в форме экстерната, базой для прохождения ленточной и государственной практики студентами Тюкалинского педагогического училища. Учебно-воспитательный процесс строится на основе всестороннего изучения личности ребенка, создания соответствующих условий для удовлетворения его растущих потребностей и активного участия в жизни социума.
В учреждении особое внимание уделяется гармоничному развитию, воспитанию на ос-нове общечеловеческих ценностей, формированию базовой культуры детей и подростков, укреплению здоровья.
В Гимназии созданы благоприятные условия для самореализации обучающихся, работает сеть кружков различной направленности.
 В настоящем учебном году в творческих объединениях, секциях, кружках и клубах различной направленности, как в стенах школы, так и вне её занимается 89% учеников школы. А именно: ДДТ посещают 138 человек, ДЮЦ – 62 человека, СЮН – 36 человек, СЮТ – 18 человек, в гимназии различные кружки и секции посещают – 355 человек. Учебный предметно – тематический план дополнительного образования гимназии состоит из следующих образовательных блоков:
1. Предметы, развивающие личность обучающегося
2. Предметы, обучающие воспитанников творческому, созидательному труду.
3. Стандартно – образовательные предметы.
Все три блока учебного плана взаимоувязаны по содержанию и нормам деятельности.
Предметы развивающие личность, дают информацию об интересующем виде деятельности или области знаний, нацелены на получение сведений по интересующему предмету и формирование элементарных знаний, умений и навыков в определенной области знаний, на совместную и самостоятельную деятельность в сфере досуга. К таким предметам относятся «Этика и этикет», «Вокал», «ОФП», «Школьный музей», «РИТМ», «Шахматы», «ЮДМ», «ЮДП», «Народное творчество», «Народная песня», «Футбол».
Предметы, обучающие воспитанников творческому созидательному труду, дают детям информацию о прикладных видах деятельности, вооружают навыкам, умениям по выданному профилю, готовят обучающихся к самостоятельной жизни и несут определённую профориентационную нагрузку. К таким предметам относятся: «Кружок кройки и шитья», «Декоративно – прикладное искусство», «Умелые руки», «Цветные клубочки», «Живое дерево». 
Стандартно – образовательные предметы дают углубленные знания по базовым предметам, изучаемым в школе в первой половине дня. Это – «Немецкий язык», «Информатика», «Английский язык», «Основы археологии», «Основы православной культуры».
В Гимназии г.Тюкалинска действует детское объединение «Мечта»
Детское объединение «Мечта» фактически состоит из трёх детских объединений. 
Это детское объединение начальных классов «Лучик», детское объединение 5-8 классов – «Дружба» и объединение старших классов – «Совет старшеклассников»В школе самоуправление школьников рассматривается как важный элемент образовательной среды. Ученическое самоуправление организовано следующим образом. Ежегодно в школе проводятся выборы в совет старшеклассников, выборы председателя совета старшеклассников. В Совете происходит четкое распределение обязанностей: например, существуют центры культуры, спорта, пресс-центр, центр внутренних дел.
  К организации ученического самоуправления привлечены 52% обучающихся. В Гимназии разработана и работает программа развития детских общественных организаций. Большая роль отводится работе с детьми группы риска. В Гимназии работает активно социально – психологическая служба.
Большая роль отводится роботе с родителями. Совместно с родителями проведено не мало мероприятий. Такие как «История моей семьи», «Моя родословная», «Военная летопись моей семьи», «Мама, папа, я» стали традиционными. 
В современных условиях укрепляется связь школы с дошкольными общеобразовательными учреждениями и учреждениями дополнительного образования как основа создания и развития единого образовательного пространства.
Особое значение в решении этой задачи отведено учреждениям дополнительного образования, которые работают по единой программе, имеющей социокультурную направленность.
Приоритетным направлением деятельности учреждения является сохранение и укрепление здоровья субъектов образовательного процесса. 
Гимназия активно сотрудничает с учреждениями дополнительного образования города, а так же с правоохранительными органами и органами здравоохранения. Так традиционным стало сотрудничество по вопросам профилактики правонарушений. 
Активно ведётся на базе школы работа кружков дома детского творчества. Ребята музыкальной студии «Вега» выступают с концертами на площадках школы, города и района, побеждают в конкурсах, фестивалях самодеятельного творчества. Команда города КВН, в состав которой входят обучающиеся нашей школы, выезжает на областные игры КВН.
На протяжении ряда лет в школе сложилась система мероприятий, направленных на сотрудничество с родителями. Одновременно с традиционными родительскими собраниями, заседаниями родительских комитетов организована работа психологической службы с целью педагогического просвещения родителей. Достаточно высока активность родителей в посещении классных и общешкольных собраний, мероприятий. 
Работа школы регулярно освещается в местных средствах массовой информации – газете «Тюкалинский вестник», на двух местных телевизионных каналах. Ведущие «Детской студии» на «12 канале», ученики нашей школы, всегда используют материал из жизни образовательного учреждения.
Продуманная, направленная на воспитание Человека организация образовательно-воспитательного процесса представляет собой важное направление воспитывающего взаимодействия обучающихся и педагога. Организация образовательно-воспитательного процесса школы основывается на ценностных ориентирах, сформулированных в воспитательной системе школы. Эти ценностные ориентиры в реальной практике трансформируются в конкретные условия успешной реализации воспитательной системы:
• связь поколений, преемственность традиций, воспитывающих гражданина;
• целостное развитие личности педагога, ребенка и родителя;
• поддержка созидательного потенциала ребенка, принятого педагогом как ценность, обеспеченная педагогическим мастерством;
• возможность общения и взаимной поддержки;
• возможность проявления себя в созидательном творчестве, сотворчестве;
• целенаправленная работа по созданию ситуации успеха для ребенка и взрослого;
• многообразие деятельности как одного из условий реализации свободы выбора;
• поддержка педагогического мастерства через актуализацию, развитие, реализацию педагогических идей, принимаемых как ценность во всем их многообразии.
Педагоги видят свою воспитательную миссию в том, чтобы дать возможность ребенку присвоить ценности, надолго определяющие качества его жизнедеятельности и про-дуктивной работы в быстро меняющемся социуме, а не только получить знания, умения и навыки.

Выпускник Гимназии – социально компетентная личность, способная эффективно реализовать себя в различных социальных сферах современного общества, что обеспечивает развитость у неё всех групп способностей.
Он - образованный и творческий, обладающий допрофессиональной компетентностью свободно ориентирующийся в потоках информации; владеющий широким спектром методов практико-ориентированной образовательной деятельности; готовый к самостоятельному поиску, к продолжению образования; способный самоопределиться в профессии; трудолюбивый; конкурентоспособный.
Он - адаптированный и самостоятельный, успешный, обладающий компетенциями саморазвития, обладающий высокими нравственными качествами, творческой адаптивностью, социальной зрелостью; умеющий самосовершенствоваться, ведущий здоровый образ жизни.
Он - гражданин, гуманист, человек, обладающий социальными и межкультурными компетенциями.
 Он – патриот, остро ощущающий ответственность за прошлое, настоящее и будущее Отечества, человек приверженный общечеловеческим духовным идеалам.

Войдите в Дневник, чтобы оставить комментарий