ПРОЕКТ

по теме «Активизация мыслительной деятельности учащихся в

процессе развития речи на уроках чеченского языка и литературы» 

учителя чеченского языка и литературы

Бакашева Сайдами Майрбековича

высшая категория

стаж работы 27 лет

 

Скольким бы языком мы ни учились,

ни один не запечатлевается в целом

духовном мире нашем так глубоко,

как язык родной, -язык, которым

непосредственно выражается своеобразный

склад наших понятий.

Это относится ко всем народам

И ко всем языкам мира…

П.К.Услар

Каждый педагог в процессе своей работы сталкивается с различными проблемами, решением которых и занимается впоследствии, если считает себя профессионалом. Важно, чтобы обозначенная проблема действительно была  решена. Для этого необходимо найти корни ее возникновения или причины появления. Только устранив эти причины, можно говорить о решении проблемы.   В нашей работе, учителей – чеченского языка, всегда достаточно много проблемных вопросов. В данном проекте я выявлю наиболее значимые для меня и моих воспитанников, покажу, каким образом идет работа над выявленными проблемами. В условиях современной жизни с ее также огромными проблемами и общем негативной информации, принимая детей в пятом классе, можно отметить то, что по уровню умственного развития и активизация мыслительной деятельности  дети этого года уступают тем, с которыми работал лет десять назад.  Чтобы понять причины этого, исследовал социальный статус семей своих учеников, где продолжаю работать.

Картина представлялась следующая: 45%  живут в неполных семьях; у 30% учеников родители безответственные; 30% детей из малообеспеченных семей; всего у нескольких родителей образование высшее, что свидетельствует о низкой учебной мотивации самих родителей. И еще: в селе нет детского садика и родители приводят детей в первый класс совершенно неподготовленными ни физически, ни психологически. Именно в связи с этими причинами считаю одной из самых главных проблему развития связной речи учащихся  через активизацию мыслительной деятельности учеников.   Речь – это вид деятельности человека, связанный с использованием естественного языка в различных ситуациях для решения разнообразных задач и достижения различных целей, то основное назначение речи – это общение, передача информации. Развивая речь, мы развиваем мышление. А это в свою очередь ведет к ситуации успеха для ученика, положительной адаптации ребенка. Итак, первая проблема, над которой я работаю много лет, определена. Но если мы рассмотрим виды речи и остановимся на речи письменной, то выявится еще одна проблема в работе словесников – проблема орфографической грамотности. Ведь для того, чтобы оформить свои мысли письменно, ребенок должен владеть знаниями орфографии, грамматики, синтаксиса, стилистики. Сегодня дети перестали читать произведения чеченских писателей.  При опросе детей  и родителей: из 10 учащихся с желанием читают только 2, по принуждению  еще 4, а остальной процент не читает вообще, плюс ко всему перечень просмотренных передач по чеченскому телевидению оставляет желать лучшего.

Вот и выделяется еще одна проблема – проблема орфографической грамотности, где учащиеся допускают ошибки, связанные с существующим диалектом.

Тема проекта: «Активизация мыслительной деятельности учащихся в процессе развития речи на уроках чеченского языка и литературы»  

Принципы, ориентированные на достижение положительного результата в этом направлении:
• Становление индивидуального личностного образа, развитие творческого потенциала, самобытности личности ребенка;
•  Вхождение ребенка в социум, в жизнь общества, освоение в этой связи различных способов жизнедеятельности, формирование собственных жизненных принципов, осуществление жизненного самоопределения;

• Обретение ребенком чувства принадлежности к определенной культуре, усвоение ее ценностей, укоренение в культуре и приобретение черт человека культуры;

• Духовно – нравственное саморазвитие личности, то есть овладение общечеловеческими нормами нравственности, формирование внутренней системы нравственных регуляторов поведения (совести, чести, собственного достоинства, долга и др.), способности делать выбор между добром и злом, измерять гуманистическими критериями свои поступки и поведение.

Основываясь на этих принципах в своей работе, главным в своей деятельности считаю личность ребенка. Главная задача здесь – не навредить, помочь ребенку в процессе урока на протяжении многих лет взаимодействия в решении его жизненных проблем, обрести смысл жизни, помочь личностному росту, осознаваемому на этом жизненном этапе как достижение успехов в учении, общественной  жизни, сохранении здоровья и индивидуальности.

 Задачи

Исходя из выявленных проблем, учитывая и разделяя те цели и задачи, которые поставил в свое время Государственный образовательный Стандарт перед нами, педагогами, определил  перед собой в процессе своей работы следующую цель: Активизация мыслительной деятельности учащихся в процессе развития речи учащихся на уроках чеченского  языка и литературы.
Для достижения этой цели поставил следующие задачи:

• Создать условия для активизации мыслительной деятельности учащихся в процессе развития их устной и письменной речи;

• Создать условия для самореализации, самообучения учащихся;

• Предусмотреть механизмы повышения мотивации обучения детей;

• Продумать систему работы, предусматривающую регулярное пополнение словарного запаса учащихся с целью расширения их кругозора и повышения общего культурного уровня;

• Создавать в урочной и внеурочной деятельности различные речевые и поведенческие ситуации, способствующие вовлечению ребенка в процесс общения; 

• Прививать интерес ребенку к преподаваемому предмету;

• Продолжить работу по повышению орфографической грамотности учеников.

В связи с этим выдвигаю гипотезу: все дети индивидуальны, приходят в школу с определенным набором способностей, наделенные от природы суммой задатков. И если правильно выстроить работу с ребенком в урочной и внеурочной деятельности, то раскроются именно положительные задатки, способности, склонности, что будет способствовать самоутверждению ученика как личности, а это в свою очередь создаст условия для положительной адаптации и социализации ребенка в жизни.
Сейчас, как мы знаем, нашей республике нужны физически и нравственно здоровые люди. Об этом всегда говорит  глава администрации республики и лица  курирующие вопросы образования. Они указывают на необходимость воспитания именно таких людей, которые смогут поставить нужные цели и не побоятся сложностей на пути их достижения. Многое зависит от учителя. Он  вправе выбирать свои методы и формы работы с детьми, свою педагогическую технологию, но каждый педагог обязан работать во благо развития ребёнка. Об этом четко сказано  в пояснительной записке к Федеральному компоненту Государственного образовательного стандарта (теперь уже первого поколения):
«Федеральный компонент Государственного стандарта общего образования (первого поколения) направлен на приведение содержания образования в соответствие с возрастными особенностями подросткового периода. Когда ребенок устремлен к реальной практической деятельности, познанию мира, самопознанию и самоопределению. Стандарт ориентирован не только на знаниевый, но в первую очередь на деятельностный компонент образования, что позволяет повысить мотивацию обучения, в наибольшей степени реализовать способности, возможности, потребности и интересы ребенка. Специфика педагогических целей основной школы в большей степени связана с личным развитием детей, чем с их учебными успехами… В основной школе обучающиеся должны научиться самостоятельно ставить цели и определять пути их достижения, использовать приобретенный в школе опыт деятельности в реальной жизни, за рамками учебного процесса». В связи с этим своим педагогическим принципом (кредо) считаю следующее: «Хорош не тот учитель, который учит, а тот, у которого дети учатся».

 

Методы исследования,  которыми пользовались в процессе разработки проекта, и средства, которые помогли добиться цели

 Доля обучающихся (в %), получивших положительные отметки по результатам внутришкольного контроля

(административные контрольные работы)

Чеченский  язык	Доля выпускников (в %), получивших положительные  отметки по результатам внутришкольного контроля (административные контрольные работы)
	2008-2009г. (11 класс) 75%	2009-2010г. (11 класс) 79%	2010-2011г. (11 класс) 80%	2011-2012г. (11 класс) 92%

 

Доля обучающихся (в %), получивших отметки «4» и «5» по результатам внутришкольного контроля

(административные контрольные работы)

Чеченский  язык	Доля выпускников (в %), получивших «4» и «5» по результатам внутришкольного контроля (административные контрольные работы)
	2008-2009г. (11 класс) 48%	2009-2010г. (11 класс) 50%	2010-2011г. (11 класс) 51%	2011-2012г. (11 класс) 60%

 

Доля обучающихся (выпускников) (в %), получивших положительные отметки по итогам учебного года

Чеченский язык	Доля обучающихся (выпускников) (в %), получивших положительные отметки по итогам учебного года
	2008-2009г. (11 класс) 100%	2009-2010г. (11 класс) 100%	2010-2011г. (11 класс) 100%	2011-2012г. (11 класс) 100%
Литература	2008-2009г. (11 класс) 100%	2009-2010г. (11 класс) 100%	2010-2011г. (11 класс) 100%	2011-2012г. (11 класс) 100%

Доля обучающихся (выпускников) (в %), получивших отметки «4» и «5» по итогам учебного года

Чеченский  язык	Доля обучающихся (выпускников) (в %), получивших отметки «4» и «5» по итогам учебного года
	2008-2009г. (11 класс) 100%	2009-2010г. (11 класс) 100%	2010-2011г. (11 класс) 100%	2011-2012г. (11 класс) 100%
Литература	2008-2009г. (11 класс) 100%	2009-2010г. (11 класс) 100%	2010-2011г. (11 класс) 100%	2011-2012г. (11 класс) 100%

 

Характеристика новизны

Современная  жизнь вносит свои коррективы в методику преподавания. Сегодня нет такого преподавателя, который не мечтал бы о том, чтобы его общение с учащимися было бы увлекательным, интересным, эмоциональным, а главное - тем ценным приобретением, которое бы ученики смогли преобразовать в собственное мировосприятие и мироощущение. Формирование нового мышления неразрывно связано с тем информационным пространством, в котором проживает ученик, в котором познает окружающую действительность, в котором он активно действует.

Эффективным средством активизации познавательной, рефлексивной деятельности учащихся является использование информационных технологий в образовательном и самообразовательном процессе. ИКТ - обобщающее понятие, описывающее различные устройства, механизмы, способы, алгоритмы обработки информации.

Основные преимущества ИКТ: позволяет разнообразить формы работы, деятельность учащихся, активизировать внимание, повышает творческий потенциал личности.

ИКТ интенсифицирует процесс обучения: повышает темп урока, увеличивает долю самостоятельной работы учащихся, позволяет проверить усвоение теории у всех учащихся, углубить степень отработки практических умений и навыков, вести дифференцированную работу с каждым учеником.

ИКТ целесообразно использовать при изложении нового материала, закреплении изложенного материала, в системе контроля и проверки, для самостоятельной работы учащихся.

Использование информационных технологий является одной из актуальных проблем современной методики преподавания филологических дисциплин. Я считаю применение информационных технологий необходимым на уроках чеченского языка, литературы и мотивирую это тем, что они способствуют совершенствованию практических умений и навыков, позволяют эффективно организовать самостоятельную работу и индивидуализировать процесс обучения, повышают интерес к урокам чеченского языка и литературы, активизируют познавательную деятельность учащихся, осовременивают урок.

Учитывая особенности преподавания чеченского языка и литературы в школе применяю компьютерные технологии в обучении этих предметов по нескольким направлениям как в урочной, так и во внеурочной деятельности: как банк справочного материала, как средство управлением учением ученика, динамическое средство условной наглядности, средство организации проблемной ситуации, способствующее исследовательской работе учащихся. Компьютерные технологии способствуют научной организации труда ученика и учителя, самостоятельной исследовательской работе учеников для подготовки к уроку.

Я по-разному применяю компьютер в работе: на уроках, на факультативных занятиях, во внеклассной работе по предметам, в исследовательской работе, при обмене информацией с учащимися с помощью электронной почты и т. д. Компьютер использую на всех этапах обучения: при объяснении нового материала, закреплении, повторении, контроле знаний, умений и навыков. При этом для ученика он выполняет различные функции: учителя, рабочего инструмента, объекта обучения, сотрудничающего коллектива, игровой среды. В функции учителя компьютер представляет источник учебной информации (частично или полностью заменяющий учителя и книгу), наглядное пособие (качественно нового уровня с возможностями мультимедиа и телекоммуникаций), индивидуальное информационное пространство, тренажер, средство диагностики и контроля.

Я применяю компьютер на уроках, во-первых, для того, чтобы решать специальные практические задачи, записанные в программе по чеченскому языку и литературе: формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, обогащение словарного запаса, овладение нормами литературного языка, знание лингвистических и литературоведческих терминов, формирование общеучебных умений и навыков.

Во-вторых, при организации самостоятельной работы учащихся по формированию основополагающих знаний школьного курса, по коррекции и учету знаний учащихся используется обучение и тестирование с помощью компьютера. Тестовый контроль и формирование умений и навыков с помощью компьютера предполагает возможность быстрее и объективнее, чем при традиционном способе, выявить знание и незнание обучающегося. Этот способ организации учебного процесса удобен и прост для оценивания в современной системе обработки информации.

В-третьих, применение информационных технологий позволяет формировать ключевые компетенции учащихся. Они позволяют повысить интерес учащихся к предмету, успеваемость и качество знаний учащихся, сэкономить время на опрос, дают возможность учащимся самостоятельно заниматься не только на уроках, но и в домашних условиях, помогают и учителю повысить уровень своих знаний.

Применение интерактивной доски в процессе обучения

Активно использую интерактивную доску и мультимедийный проектор. Использование доски позволяет учитывать возрастные и психологические особенности учащихся разных классов, создавать благоприятный психологический климат на уроке, сохранять интерес детей к предмету, поддерживать условия для самовыражения учащихся. Один из классиков сказал: "Лучший отдых - это смена деятельности". Использование интерактивной доски позволяет разнообразить работу на уроке. Учащиеся перестают отвлекаться от темы урока, концентрируют свое внимание на отрабатываемом материале.

Использую следующие формы работы с интерактивной доской:

• работа с текстом и изображениями;
• коллективная работа с электронными образовательными ресурсами;
• создание с помощью шаблонов и изображений собственных заданий для занятий;
• демонстрация презентаций;
• использование электронных интерактивных образовательных ресурсов.

Как и любое техническое средство, интерактивная доска не может использоваться весь урок и, согласно санитарно-гигиеническим нормам, с ней разрешается работать не более 20 минут. Остальное время на уроке используется по усмотрению учителя. Согласно мнению родителей и наблюдению учителей, у учащихся сократилось время на выполнение домашнего задания. Это объясняется тем, что ребенок лучше усваивает материал на уроке. Улучшается внимание и память учащихся, снимается стрессовая ситуация и эмоциональное напряжение. В связи с тем, что на уроке выполняется больший объём работы чем раньше, то для отработки материала дома тратится гораздо меньше времени. Это немаловажный фактор в оздоровлении детей.

Продукт

Каждый свой выпуск обязательно тестирую, что, впрочем, делаю регулярно и в процессе обучения. Информацию получаю всегда нужную для себя, своей дальнейшей работы. Здесь главное – увидеть проблему глазами ребенка, подростка, ведь мы знаем: «Устами ребенка глаголет истина». Выпускники, например, 2010-2011гг предложили больше вводить занимательного материала в ход урока, чаще общаться с детьми в неформальной обстановке. И это мне пригодилось в дальнейшей работе. 
Мои воспитанники – победители районного и республиканского тура олимпиады школьников.

Исаева Зара -  (11кл)заняла 1 место в районной олимпиаде в 2009 году

Иразова Мадина-(10)заняла 1 место в районной олимпиаде в 2010 году

Сулейманов Муса – (11кл) 1 место в  районной олимпиаде в 2011 году

Иразова Мадина-(11кл) заняла 1 место в районной олимпиаде в 2011 году

Исаева Зара -  (11кл) заняла 1 место в республиканской олимпиаде в 2010 году

 

Статистические данные за последние 5 лет  

Год	Число выпускников	% поступления	Отделение	Вернулось в школу
2008-2009	14	3%	Англо-Чеченское, Русско –Вайнахское	3
2009-2010	16	2%	Англо-Чеченское, Русско –Вайнахское	2
2010-2011	15	1%	Чеченское отделение	1
2011-2012	20	1%	Чеченское отделение

 

Вывод

В заключении хотелось бы сказать, что избранные мною педагогические приемы, методы, технологии результативны, целесообразны, и нацелены на развитие личности ребенка. Результаты педагогической деятельности подтверждают правильность выбранного когда-то профессионального пути. Главное для меня в работе – ученик со всеми его задатками, потребностями, проблемами.
Главное на современном уроке – постановка ученика в позицию субъекта деятельности, добытчика знаний, в ситуацию самостоятельного поиска, реализация всех его творческих возможностей, полноценное общение с учителем и товарищами. По-моему, решение этой задачи невозможно без изменения стиля взаимоотношений учителя и учащихся. Не заставлять и контролировать, не командовать и запрещать, а направлять и увлекать, помогать и стимулировать – в этом вижу один из путей активизации обучения. Помогать каждому, кто при полном напряжении своих способностей и возможностей самостоятельно без посторонней помощи не может преодолеть познавательную трудность, – в этом, считаю, назначение учителя. 
Какой бы урок мы не проводили, каких бы детей мы не учили, сильных или слабых, основной задачей учителя остаётся нравственное воспитание ребёнка, расширение его кругозора, развитие эстетических, творческих, этических сторон его характера, т.е. формирование личности, способной адаптироваться в современной жизни.