Основные сведения
| Обновление | Просмотров | ||
|---|---|---|---|
|
3 сентября 2024 |
33 |
Полное наименование общеобразовательного учреждения в соответствии с Уставом
- «Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 15»
Дата основания — 1988г.
Директор МБОУ «СОШ № 15» Шарыпов Григорий Сабитьевич
Учредители
- Управление образования Администрации города Усть-Илимска ИНН 3817008612 КПП 381701001, Иркутская область, город Усть-Илимск, улица Мечтателей, дом №28, (39535) 5-84-88
Юридический адрес
- Российская Федерация, Иркутская область, город Усть-Илимск, пр. Дружбы Народов, 7
Фактический адрес
- Российская Федерация, Иркутская область, город Усть-Илимск, пр. Дружбы Народов, 7
Телефоны 8-(39535)-6-43-12; 8-(39535)-6-40-26
Факс 8-(39535)-6-43-12
E-mail school15yi@mail.ru
Банковские реквизиты:
ИНН 3817000229, КПП 381701001
РКЦ г. Усть-Илимска Финансовое управление Администрации
города Усть-Илимска (лицевой счет 004020152)
р/сч. 40701810500003000001 БИК 042513000
«Самые лучшие дела те, которые совершаются по доброй воле и в соответствии с природными особенностями»
Ш. Монтескье
Школа функционирует с 1990 года. Расположена она в густонаселенном микрорайоне общежитий и коттеджных строений. В течение ряда лет остается одной из самых многочисленных школ города.
В школе созданы формы общественного управления образованием: Управляющий совет, Совет родителей, родительские комитеты классов, Совет отцов. В программах их деятельности активно участвуют администрация, педагоги, медики, психологи, руководители, консультанты эксперимента, специалисты различных внешкольных служб. В совместной работе актуализируются проблемы физического и психического здоровья школьников, решаются финансовые вопросы по улучшению материально-технической базы школы и созданию экологосообразной образовательной среды учреждения.
В институт воспитания включены кураторы параллелей, которые являются координаторами деятельности педагогов и родителей, педагогов и ученического сообщества.
Умение администрации убеждать и вести за собой коллектив, поддерживать творческий психологический климат позволило закрепить устойчивую тенденцию в кадровой политике школы, направленную на гуманизацию, экологизацию и демократизацию образовательного процесса, на формирование учителя-профессионала. В школе работает квалифицированный и стабильный коллектив.
Умение администрации убеждать и вести за собой коллектив, поддерживать творческий психологический климат позволило закрепить устойчивую тенденцию в кадровой политике школы, направленную на гуманизацию, экологизацию и демократизацию образовательного процесса, на формирование учителя-профессионала. В школе работает квалифицированный и стабильный коллектив.
Опыт учителей школы обобщался на Всероссийских конкурсах «Школа года», на региональных, областных научно-практических конференциях, семинарах и педагогических чтениях.
С 1996 года педагогическим коллективом реализуется концепция школы «Экология личности». Составной частью концепции стали: психолого-медико-социально-логопедическая служба; целевые комплексные программы «Образование и здоровье», «Информатизация образования», «Семья», «Досуг и общение», «Профилизация обучения», «Экология», «Интеллект».
Школа имеет статус федеральной экспериментальной площадки по реализации проекта «Построение развивающего образования в подростковой школе» (Диплом Совета ФЭП, приказ №45 МО РФ от 22.03.2001 г.) и региональной по темам: «Разработка здоровьесберегающих технологий обучения и воспитания школьников в условиях северного города» (решение областного экспертного Совета от 27.06.2000); «Образование в области экологии и здоровья: национально-региональный компонент» (приказ ОЭС №459а от 23.03.2006г.). По результатам ФЭП 2002-2005г. получена Грантовая поддержка Министерства образования и науки Российской Федерации. Изданы брошюры с теоретическими и практическими материалами учителей, разработаны и размещены в сети Интернет сетевые образовательные программы.
В 2003 году школе присвоен статус «Авторская школа» для реализации образовательной программы Инновационного центра повышения квалификации «Методист-проектировщик развивающего образования подростковой школы» (диплом МО РФ Совета ФЭП приказ №45 от 22.03.2003). Прошли курсовую специализацию в Центре 25 учителей города и района.
С 2004 года школа реализует сетевой федеральный проект «Эврика – Просвещение» по внедрению учебников нового поколения «Информатика», «Естествознание», «Математика», «Декоративно-прикладное искусство». Обмен информацией, отчетность ведется через дистанционное сетевое взаимодействие со специалистами Издательства «Просвещение» по электронной почте.
В 2004 году школа заняла второе место в областном конкурсе «Школа – территория здоровья».
С 2005 года школа реализует городской экспериментальный проект «Организация предпрофильной и профильной подготовки».
Учебно-воспитательный процесс школы основан на принципах поуровневой дифференциации, использовании современных систем и технологий обучения и развития школьников. В связи с этим в школе формируются классы образовательной системы «Школа-2100»; систем развивающего обучения Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова, Л.В.Занкова; общеобразовательные традиционной системы обучения; предпрофильной и профильной подготовки; компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения.
При формировании содержания образования предметов школьного компонента приоритетной является здоровьеохранительная и развивающая направленность.
В вариативную часть учебного плана были введены факультативы: «Уроки развития», «Учусь в радость», «Уроки психологии», лечебная физкультура, физкультура и здоровье, ритмика, детская риторика, речь и культура общения, народоведение, русский фольклор, экологическое творчество, байкаловедение, социальное проектирование, право, введение в науку, ТРИЗ, история костюма; элективные курсы: превентивная медицина, «Хочу, могу, надо».
При формировании содержания образования предметов школьного компонента приоритетной является здоровьеохранительная и развивающая направленность.
В вариативную часть учебного плана были введены факультативы: «Уроки развития», «Учусь в радость», «Уроки психологии», лечебная физкультура, физкультура и здоровье, ритмика, детская риторика, речь и культура общения, народоведение, русский фольклор, экологическое творчество, байкаловедение, социальное проектирование, право, введение в науку, ТРИЗ, история костюма; элективные курсы: превентивная медицина, «Хочу, могу, надо».
Учителя результативно используют в практической деятельности экологосообразные приемы обучения, разработанные группой учителей-экспериментаторов.
По данным мониторинга, около 90% учащихся школы имеют высокий уровень информированности о здоровье и проблемах его сохранения.
По данным мониторинга, около 90% учащихся школы имеют высокий уровень информированности о здоровье и проблемах его сохранения.
Показателем эффективности оздоровительной работы служат результаты медицинских осмотров, которые позволили сделать следующий вывод: число детей, состоящих на диспансерном учете, уменьшилось за 3 года с 217 до 199 человек.
Снизилось количество детей, обратившихся за медицинской помощью в детскую поликлинику, на 11%.
Наблюдается положительная динамика в соотношении распределения учащихся по физкультурным группам. Возросло количество детей, отнесенных к подготовительной группе, на 10,3%, сократилось число учащихся специальной медицинской группы на 5%.
Одним из направлений, способствующих формированию, развитию и реализации интеллектуальных способностей детей в процессе образовательной деятельности, являются школьные и городские олимпиады и научно-практические конференции. Показателем высокого уровня образования является стабильное количество учащихся, победивших в олимпиадах различного уровня. В течение трех лет призерами городских олимпиад стали 34 учащихся, областных – 4.
Проектирование в образовательном пространстве школы выводит педагогов и детей на качественно иной уровень. В результате совместного проектирования появляется новая форма учебного взаимодействия (межвозрастное сотрудничество). Учебный год в школе начинается с проектирования значимых образовательных событий. Наиболее рациональным нам представляется участие в социальном проектировании на параллели под руководством кураторов и лидеров-проектировщиков классов (проекты «Зеленый мир», «Моя семья», «Знай и изучай природу нашего края», «Кем быть? Кто я?», «Досуговый центр», «Книжный мир»).
Работа над социальными проектами является для учащихся практикой регулирования межличностных отношений, становления делового общения.
Проектная форма работы оказалась эффективной и на материале разных учебных предметов: истории, биологии, географии, технологии, химии. Учебные проекты способствуют формированию учебных компетенций, позволяют сделать более результативным и эффективным весь процесс образования.
В рамках концепции школы «Экология личности» продолжает совершенствоваться воспитательная система, которая позволяет учащимся реализовать свои интересы и способности через систему дополнительного образования (клубы: «Лесовичок», «Светофор», «Общение», военно-патриотический «Гвардия», «Евроклуб»; общественные движения: «Зеленый мир», «Наркопост», «Отчизна», «Правопорядок», «Интеллект», «Лига малой прессы», «Юниорская лига», научное общество учащихся и другие); через систему коллективно – творческих дел (игровые, театральные, дискуссионные, ситуативно-творческие, психологические, состязательные), поисково-исследовательскую и проектную деятельность. В системе дополнительного образования занято 903 ученика, что составляет 93,5%.
Деятельность органов ученического самоуправления (совет старшеклассников, совет командиров, совет «Юниорской лиги») способствовала созданию уклада школьной жизни, традиций и результативному участию школы в мероприятиях разного уровня.
Мониторинговые исследования показывают положительную динамику развития творческих, интеллектуальных способностей, формирования коммуникативных и организаторских умений.
Исследования межличностных отношений в школьном сообществе свидетельствуют о благоприятном психологическом микроклимате в школе. Средний показатель межличностных отношений составляет 4 балла.
Здоровая жизнедеятельность большинства учащихся (более 80%) характеризуется наличием установки на физическую активность, умения самостоятельно чередовать периоды труда и отдыха, высокую работоспособность, целеустремленность как условия достижения успеха.
Информационный ресурс школы обеспечивается разнообразием внутренних и внешних связей информационного пространства школы, ее сетевым взаимодействием (внутришкольным и Эвриканским), обучением учителей Intel-технологиям, подключением к Интернет, возможностью работать с методическими материалами других школ, созданием и пополнением методического кабинета школы (медиатека, видеотека, подписки педагогических журналов и газет, планы-конспекты уроков, материалы, представленные школой на многочисленных конкурсах, форумах), а также многообразием связей школы с многочисленными государственными и общественными организациями.
Новым информационным ресурсом развития школы стал опыт педагогического экспериментирования самих учащихся: методические разработки отдельных учебных тем, изготовленные учебные пособия, наглядно-методические материалы, которые активно используются учителями на уроках.
Для автоматизации управления деятельностью школы используются программные продукты фирмы «1С».
Войдите в Дневник, чтобы оставить комментарий