ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Роль и место дисциплины
Литературное чтение — один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребёнка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.
Адресат
Программа адресована обучающимся 3-х классов
Соответствие Федеральному государственному образовательному стандарту
Данная программа разработана на основе примерной программы в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования .
В соответствии с федеральным базисным учебным планом рабочая программа составлена по программе авторов Л.Ф.Климановой, Л.А.Виноградской, В.Г.Горецкого .
Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» 3 класс создана на основе:
• Закон «Об образовании в РФ» от 26.12.2012 г.
• Федеральный государственный стандарт начального общего образования: Приказ МО Российской Федерации № 373 от 06.10.2009 г. с редакцией и изменениями 2012г.
• Примерная Программа начального образования. Москва. Просвещение. 2011г.
• Программы курса «Литературное чтение» под редакцией Климановой Л.Ф., Виноградской Л.А., Горецкого В.Г. М., «Просвещение», 2011 год;

Цель:
• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
• воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;
• обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.

Основные задачи:
- развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
- учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление;
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление;
- развивать поэтический слух;
- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей;
- обогащать чувственный опыт ребёнка;
- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни;
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров;
- обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.

 

 

Структура программы

Программа состоит из разделов курса, темы различных учебных занятий. Каждый раздел темы имеет свою комплексно - дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения. Принцип построения рабочей программы предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде разделов, внутри которых учебный материал распределен по темам. Из разделов формируется учебный курс по предмету.

Основные содержательные линии
Учебник «Литературное чтение» для третьего класса включает восемь разделов:
1. Книги—мои друзья - 2 уроков.
Знакомство с новой учебной книгой; книги, прочитанные летом; рукописные книги Древней Руси; Поучения Владимира Мономаха; первопечатник (друкарь) Иван Фёдоров; «Азбука»—главная книга первопечатника Ивана Фёдорова; поучительные наставления из Библии в «Азбуке»; музей книги.
2. Жизнь дана на добрые дела - 10 уроков.
Система нравственных ценностей: благородный поступок, честность, верность слову. Владимир Даль— собиратель мудрости народной («Пословицы и поговорки русского народа»). Работа с текстом повествовательного характера: определение главной мысли, деление текста на части, составление плана, подготовка выборочного пересказа, составление текста-отзыва.
3. Волшебные сказки - 12 уроков.
Народные сказки: сказки о животных, бытовые сказки, волшебные сказки. Особенности построения волшебной сказки. Язык волшебной сказки. Сказочные предметы. Сказочные превращения. Герои волшебной сказки. Библиотека: тематический каталог, алфавитный каталог, библиографическая карточка, каталожная карточка.
4.Люби всё живое - 13 уроков.
Художественный рассказ. Автор — рассказчик. Характеристика героя произведения. Научно познавательный рассказ. Энциклопедия. Периодическая литература. Журнал.
5. Картины русской природы - 7 уроков.
Лирическое стихотворение. Наблюдение. Пейзаж. Средства художественной выразительности: сравнения, олицетворения, эпитеты. Выразительное чтение лирического стихотворения.
6. Великие русские писатели - 20 уроков.
Литературная сказка; сказка в стихах; мотивы народной сказки; особенности построения сказки. Басня; особенности построения басни; характеристика героев. Иллюстрация; иллюстратор.
7. Литературная сказка - 22 уроков.
Сказки народные; сказители; собиратели сказок; обработка сказок. Литературные сказки; авторские сказки; особенности литературных сказок (развитие действия, характеристика героя); предисловие. Полный и краткий пересказ. Составление плана.
8. Картины родной природы - 9 уроков.
Творчество. Стихотворение; лирическое стихотворение; настроение; картины природы. Рассказ; лирический рассказ; настроение; картины природы
9. Тамбовские писатели детям 10 часов. Жизнь и творчество С.С. Милосердова; С.С.Милосердов. Колосья; С.С.Милосердов. Деревья; Жизнь и творчество П.Ф.Шаповалова; П.Ф.Шаповалов. Свет весны; Жизнь и творчество И.В.Шамова; И.В.Шамов. Русский лес; Жизнь и творчество М.А.Белаховой; М.А.Белахова. Ничего особенного; М.А.Белахова. Дела попутные.

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны знать:
- имена и фамилии 3—4 авторов и классиков русской ли¬тературы;
- 2—4 книги каждого писателя из рекомендованного списка для самостоятельного чтения;
- наизусть 7—8 стихотворений современных авторов и классиков русской и зарубежной литературы;
- имена и фамилии 7—8 писателей—авторов прочитан¬ных произведений.
Учащиеся должны уметь:
- читать вслух бегло, осознанно, правильно в темпе чте¬ния не менее 70 слов в минуту;
- читать про себя небольшой текст с последующим пе¬ресказом его содержания;
- читать текст выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу сло¬ва, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
- пересказывать содержание произведения подробно и выборочно;
- делить несложный текст на части;
- соотносить пословицы с содержанием произведения, находить его главную мысль;
- самостоятельно выбирать эпизоды, ситуации из произ¬ведения для ответа на вопросы и задания учебника;
- рисовать словесные картины к художественным произ¬ведениям;
- находить в художественном тексте слова и выражения, с помощью которых изображены герои, события, природа;
- различать басню, рассказ, волшебную сказку, бытовую сказку и сказку о животных;
- выделять особенности стихотворных произведений — рифму, ритм;
- басня: герой басни, подразумеваемый смысл, нравоуче¬ние — мораль;
- ориентироваться в учебной книге, находить в ней про¬изведение по его названию и фамилии автора, объединять про¬изведения на определенную тему;
- различать художественные и научно-познавательные произведения;
- находить в произведении средства художественной вы¬разительности (сравнения, эпитеты);
- найти книгу из рекомендованного списка литературы.
Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
• самостоятельно выбирать и читать книги;
• высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии);
• определять содержание книги по заглавию, аннотации;
• находить в словаре значение неизвестного слова.

Умения и навыки чтения.
Сознательное, правильное, выразительное чтение вслух с соблюдением норм литературного произношения в темпе 50—70 слов в минуту и про себя — 60—80 слов в минуту. Самостоятельная подготовка к выразительному чтению проанализированного в классе произведения или отрывка из него: умение определить, о чем говорится в тексте, свое отношение к поступкам героев (передавать слушателям), каким тоном, с какими паузами, логическими ударениями, с какой громкостью (как, какими средствами) передавать содержание слушателям.
Работа над текстом.
Формирование знаний и умений, необходимых для правильного восприятия произведений: умение устанавливать смысловые связи между частями текста, выявлять главную мысль каждой части и текста в целом, оценивать поступки героев и определять их мотивы (в произведениях, близких опыту ребенка, сопоставлять героев по поступкам, по проявлениям чувств); самостоятельно делить текст на части и составлять план прочитанного; находить средства художественного изображения героев — яркие, меткие слова и выражения, эмоциональные отрывки; подобрать в тексте материал и составить с помощью учителя рассказ об одном событии, герое; находить в читаемом произведении и объединять материал на одну тему; определять смысл описываемых событий и свое отношение к ним в несложном произведении; сочинять дополнения или изменения сюжета, сказку на основе прочитанного.
Формирование умений, необходимых для ориентировки в учебной книге: умение находить фамилии писателей, произведения которых помещены в книге для чтения, и называть их произведения; отличать рассказ и стихотворение, близкие по тематике, эмоциональной настроенности; ориентироваться в оглавлении учебной книги.

Планируемые результаты освоения предмета

Программа направлена на достижение обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностные результаты

К окончанию 3 класса у ребенка будут сформированы:
• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения, ориентация на содержательные моменты школьной действительности; принятие образа «хорошего ученика»;
• мотивация обращения к художественной книге как источнику эстетического наслаждения; мотивация обращения к справочной и энциклопедической литературе как источнику получения информации;
• первоначальные представления о нравственных понятиях («поступок», «честность», «верность слову»), отраженных в литературных произведениях;
• умение отвечать на следующие жизненно важные для себя и других вопросы «Что значит поступать по совести, жить по совести», «Жить с чистой совестью»;
• умения самостоятельно понимать поступки героев произведения; соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями; делать свой нравственный выбор;
• способность к самооценке своей работы на основе самостоятельно выбранных критериев или образца.
 учащиеся получат возможность для формирования:
• умения осознавать роль книги в мировой культуре; рассматривать книгу как нравственную ценность;
• умения осознавать, что такое «тщеславие»; «гнев», «самообладание»;
• умение осознавать нравственный смысл понятий: поступок, подвиг.
• умение понимать, что для меня значит «моя родина».
Метапредметные результаты
Результатом формирования регулятивных универсальных учебных действий будут являться умения:
• самостоятельно формулировать тему и цели урока; систему вопросов, рассматриваемую на уроке;
• составлять возможный план решения вопросов совместно с учителем;
• учитывать правило в планировании и контроля решения; работать в соответствии с заявленным планом;
• умения корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками;
• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения задания.
 учащиеся получат возможность для формирования:
• учитывать учителем выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
• выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.
Результатом формирования познавательных универсальных учебных действий будут являться умения:
• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и справочной литературы;
• устанавливать причинно-следственные связи в тексте; создавать высказывание (пересказ); собственное высказывание по аналогии;
• проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
• умение находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять свое высказывание;
• самостоятельно составлять план к прочитанному или прослушанному произведению; на основе плана самостоятельно представлять героев, событие.
 учащиеся получат возможность для формирования:
• умения использовать разные виды чтения: изучающее, просмотровое, ознакомительное и выбирать разные виды чтения в соответствие с поставленным заданием;
• умение находить разные виды информации посредством разных объектов: книга, предложение, текст, иллюстрация, схема, таблица;
• умение преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
• умение пользоваться справочной и энциклопедической литературой.
Результатом формирования коммуникативных универсальных учебных действий будут являться умения:
• составлять высказывание под руководством учителя в устной и письменной форме;
• умения владеть монологической и диалогической формами речи.
• высказывать и обосновывать свою точку зрения;
• слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
• строить понятные для партнера (собеседника) высказывание.
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
 учащиеся получат возможность для формирования:
• участвовать в работе пары, группы; планировать работу группы в соответствии с поставленным заданием;
• готовить самостоятельно проекты;
• создавать письменное высказывание с обоснованием своих действий.
Предметные результаты
Результатом формирования предметных умений (раздел «Виды речевой и читательской деятельности») будут являться следующие умения:
• Осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения; понимать цель чтения;
• Использовать простейшие приемы анализа различных видов текста; самостоятельно определять главную мысль произведения на основе выбранной пословицы;
• Устанавливать причинно-следственные связи; задавать самостоятельно вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;
• самостоятельно делить текст на части; озаглавливать части; пересказывать текст на основе плана подробно, кратко; самостоятельно давать характеристику героям произведения; сравнивать героев одного произведения;
• находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам; называть выставку книг; классифицировать и группировать книги в соответствии с заданными параметрами.
 учащиеся получат возможность для формирования:
• умения составлять рассказы на тему; представлять свои рассказы в группе; оценивать в соответствии с представленными образцами;
• умения сравнивать произведения разных жанров; группировать их по заданным признакам, определять отличительные особенности;
• умения сравнивать произведения художественной и научно-познавательной литературы; находить необходимую информацию в научно-познавательном тексте для подготовки сообщения;
• умения сравнивать произведения живописи и литературы; готовить рассказ о картине на основе выделения объектов картины.
Результатом формирования предметных умений (раздел «Круг детского чтения») будут являться следующие умения:
• Составлять рассказ о книге на основе аннотации и содержания;
• Самостоятельно составлять аннотацию;
• Самостоятельно заполнять на книгу каталожную карточку;
• Пользовать алфавитным и систематическим каталогом для поиска книги, другой необходимой информации.
 учащиеся получат возможность для формирования:
• Умение самостоятельно организовывать выставку по заданным параметрам;
• Рассказывать о книге; составлять на книгу отзыв.
Результатом формирования предметных умений (раздел «Литературоведческая пропедевтика») будут являться следующие умения:
• Сравнивать научно-познавательный и художественный текст; определять отличительные особенности;
• Выявлять особенности героя художественного рассказа;
• Выявить особенности юмористического произведения;
• Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения;
• Наблюдать противоположные картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины;
• Выявлять развитие настроения в художественном тексте.
 учащиеся получат возможность для формирования:
• Определять конкретный смысл понятий: притчи, былины, мифы, литературная сказка;
• Отличать виды устного народного творчества; выявлять особенности каждого вида;
• Сравнивать пословицы и поговорки разных народов; Группировать пословицы и поговорки по темам;
• Сравнивать былину и сказочный текст;
• Сравнивать поэтический и прозаический текст былины;
• Определять ритм стихотворения.
Результатом формирования предметных умений (раздел «Творческая деятельность») будут являться следующие умения:
• Умения выразительно читать, выявляя авторское отношение к изображаемому, передавать настроение при чтении;
• Умения составлять самостоятельно тексты разных жанров;
• Умения писать отзыв на книгу.
 учащиеся получат возможность для формирования:
• Выполнять творческий пересказ; рассказывать от лица разных героев произведения;
Самостоятельно составлять рассказ на основе художественного произведения, на основе репродукций картин художников,на основе серии иллюстраций
Формы организации учебного процесса, технологии обучения
Программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков, урок-зачёт, урок-праздник, урок презентация, защита проекта. Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах. Особое место в овладении данным курсом отводится работе по формированию самоконтроля и самопроверки.
Методы изучения предмета:
• а) объяснительно-иллюстративный,
• б) репродуктивный,
• в) проблемное изложение изучаемого материала,
• г) частично-поисковый,
• д) исследовательский метод.

Виды и формы контроля
опрос (фронтальный, индивидуальный), творческие работы, чтение отрывков произведений наизусть, выразительное чтение, пересказ.
Объём и сроки изучения
В 3 классе 105 часов, уроков литературного чтения (3 ч в неделю, 35 учебные недели )

Информация об используемом учебнике

• Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. учебник «Литературное чтение» часть 1. М., «Просвещение», 2012 год.
• Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. учебник «Литературное чтение» часть 2. М., «Просвещение», 2012 год.
• Климанова Л.Ф., Коти Т.Ю. Творческая тетрадь «Литературное чтение». М., «Просвещение», 2012 год

Учебно-тематическое планирование
№ п/п Темы разделов Кол-во часов Тема и содержание урока Характеристика основных видов деятельности учащихся( на уровне учебных действий)
1 Книги – мои друзья. 2 Книги—мои друзья .
Знакомство с новой учебной книгой; книги, прочитанные летом; рукописные книги Древней Руси; Поучения Владимира Мономаха; первопечатник (друкарь) Иван Фёдоров; «Азбука»—главная книга первопечатника Ивана Фёдорова; поучительные наставления из Библии в «Азбуке»; музей книги.
умения осознавать роль книги в мировой культуре; рассматривать книгу как нравственную ценность;
умения осознавать, что такое «тщеславие»; «гнев», «самообладание»;
умение осознавать нравственный смысл понятий: поступок, подвиг. умение понимать, что для меня значит «моя родина».
учитывать учителем выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.
умения использовать разные виды чтения: изучающее, просмотровое, ознакомительное и выбирать разные виды чтения в соответствие с поставленным заданием;
умение находить разные виды информации посредством разных объектов: книга, предложение, текст, иллюстрация, схема, таблица;
умение преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
умение пользоваться справочной и энциклопедической литературой.
участвовать в работе пары, группы; планировать работу группы в соответствии с поставленным заданием;
готовить самостоятельно проекты;
создавать письменное высказывание с обоснованием своих действий.
умения составлять рассказы на тему; представлять свои рассказы в группе; оценивать в соответствии с представленными образцами;
умения сравнивать произведения разных жанров; группировать их по заданным признакам, определять отличительные особенности;
умения сравнивать произведения художественной и научно-познавательной литературы; находить необходимую информацию в научно-познавательном тексте для подготовки сообщения;
умения сравнивать произведения живописи и литературы; готовить рассказ о картине на осно Умение самостоятельно организовывать выставку по заданным параметрам;
Рассказывать о книге; составлять на книгу отзыв.
выделения объектов картины.
Определять конкретный смысл понятий: притчи, былины, мифы, литературная сказка;
Отличать виды устного народного творчества; выявлять особенности каждого вида;
Сравнивать пословицы и поговорки разных народов; Группировать пословицы и поговорки по темам;
Сравнивать былину и сказочный текст;
Сравнивать поэтический и прозаический текст былины;
Определять ритм стихотворения.
Выполнять творческий пересказ; рассказывать от лица разных героев произведения;
Самостоятельно составлять рассказ на основе художественного произведения, на основе репродукций картин художников,на основе серии иллюстраций, на основе личного опыта.

2 Жизнь дана на добрые дела. 10 Жизнь дана на добрые дела.
Система нравственных ценностей: благородный поступок, честность, верность слову. Владимир Даль— собиратель мудрости народной («Пословицы и поговорки русского народа»). Работа с текстом повествовательного характера: определение главной мысли, деление текста на части, составление плана, подготовка выборочного пересказа, составление текста-отзыва.

3 Волшебные сказки. 12 Волшебные сказки.
Народные сказки: сказки о животных, бытовые сказки, волшебные сказки. Особенности построения волшебной сказки. Язык волшебной сказки. Сказочные предметы. Сказочные превращения. Герои волшебной сказки. Библиотека: тематический каталог, алфавитный каталог, библиографическая карточка, каталожная карточка.

4 Люблю всё живое. 13 Люби всё живое.
Художественный рассказ. Автор — рассказчик. Характеристика героя произведения. Научно познавательный рассказ. Энциклопедия. Периодическая литература. Журнал.

5 Картины русской природы. 7 Картины русской природы.
Лирическое стихотворение. Наблюдение. Пейзаж. Средства художественной выразительности: сравнения, олицетворения, эпитеты. Выразительное чтение лирического стихотворения.

6 Великие русские писатели. 20 Великие русские писатели.
Литературная сказка; сказка в стихах; мотивы народной сказки; особенности построения сказки. Басня; особенности построения басни; характеристика героев. Иллюстрация; иллюстратор.

7 Литературная сказка. 22 Литературная сказка.
Сказки народные; сказители; собиратели сказок; обработка сказок. Литературные сказки; авторские сказки; особенности литературных сказок (развитие действия, характеристика героя); предисловие. Полный и краткий пересказ. Составление плана.

8 Картины родной природы. 9 Картины родной природы.
Творчество. Стихотворение; лирическое стихотворение; настроение; картины природы. Рассказ; лирический рассказ; настроение; картины природы
9 Тамбовские писатели детям 10

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

• Бойкина М.В. Диагностические работы по литературному чтению. — СПб., 2005г.
• Климанова Л.Ф, Бойкина М.В. Методическое пособие для учителя «Уроки чтения». М., 2009 г
• Нормативно-правовой документ. Контроль и оценка результатов обучения. — М., 2011 год
• Оморокова М.И.Основы обучения чтению младших школьников. — М., 2005 год
• Оморокова М.И. Чтение в начальных классах. — М., 2003 год.
• «Перспектива»: Программы для начальной школы. — М.: Просвещение, 2011 год
• Чуракова Н.А. Волшебный мир картины. — М., 2002 год
• Технологические карты Литературное чтение (с сайта: www.prosv.ru/umk/perspektiva)

 

 

Типы уроков и их сокращения, принятые в данном тематическом планировании:

1 урок изучения и первичного закрепления знаний – УИПЗЗ;
2 урок закрепления новых знаний и выработка умений – УЗНЗВУ;
3 урок комплексного использования знаний – УКИЗ;
4 урок обобщения и систематизации знаний – УОСЗ;
5 экскурсионный урок – Э.

 

 

Календарно-тематическое планирование

№
п/п Кол-во ч Тема урока Тип урока Элементы содержания Требования к уровню подготовки Вид контроля
УУД Дата
план факт
1 1 Книги, прочитанные летом.
Книги Древней Руси. Вводный урок Знакомство с новыми понятиями раздела: книжная мудрость, печатная книга. Уметь отвечать на поставленные вопросы к текстам; формировать умения интонационно выделять знаки препинания в тексте; формировать умения вести диалог Текущий опрос Личностные:
- чувство прекрасного на основе знакомства с художественной культурой.
Регулятивные:
осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы
Познавательные:
- строить сообщения в устной и письменной форме
2 1 Первопечатник Иван Фёдоров.
Мы идём в музей книги.
УИПЗЗ
Знакомство со статьёй. Работа над высказываниями в «Азбуке». Отбор необходимой информации из других книг для подготовки своего сообщения.
Знакомство с новыми понятиями раздела: книжная мудрость, печатная книга. Наставления детям Владимира Мономаха.
Уметь описывать первую печатную книгу; находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять своё высказывание. Учить работать с разными информационными текстами, фотографиями, репродукциями картин; иллюстрациями. Учить определять тему урока, которая представлена различными объектами; осмысливать правила взаимодействия в группе.
Устный опрос Коммуникативные:
- задавать вопросы; владеть диалогической формой речи.
Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
Личностные:
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
3 1 В. И .Даль- собиратель пословиц и поговорок. Жизнь и творчество С.С. Милосердова УИПЗЗ Формирование культуры чтения пословиц и поговорок, развитие внимания к звуковому образу слова.
Знать пословицы и поговорки из сборника. Объяснять смысл пословиц Устный опрос Личностные:
- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отечественной художественной культурой.
Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу
4 1 Н. Носов
«Огурцы» С.С.Милосердов. Колосья УИПЗЗ Поступки героев. Определение своего отношения к поступкам героев.
Составление рассказа по аналогии.
Уметь читать тексты вслух и про себя. Составлять рассказ по аналогии. Объяснять название текста, заглавие. Составлять план делить текст на основе плана.
Текущий опрос. Коммуникативные:
- задавать вопросы;
- владеть диалогической формой речи
Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы
5-6 2 М. Зощенко
«Не надо врать» УЗНЗВУ Объяснение заглавия текста. Анализ произведения. План текста, деление на части, пересказ по плану Уметь читать тексты вслух и про себя. Составлять рассказ по аналогии. Объяснять название текста, заглавие. Составлять план делить текст на основе плана.
Устный опрос. Личностные:
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу
Познавательные:
- строить сообщения в устной и письменной форме
7 1 Л .Каминский
«Сочинение» УОСЗ Объяснение заглавия текста. Анализ произведения. План текста, деление на части, пересказ по плану. Уметь составлять отзыв на прочитанную книгу.
Текущий опрос. Личностные:
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы
8-9 2 М. Зощенко
«Через тридцать лет» УИПЗЗ Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь. Уметь определять положительное и отрицательное в поступках героя, давать оценку своим поступкам Текущий опрос. Личностные:
- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отечественной художественной культурой.
Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу
10 1 Н .Носов «Трудная задача» УИПЗЗ Объяснение заглавия текста. Анализ произведения. План текста, деление на части, пересказ по плану. Обсуждение поступка героя. Обсуждение высказанных мнений. Уметь определять положительное и отрицательное в поступках героя, давать оценку своим поступкам. Устный опрос. Коммуникативные:
- задавать вопросы;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть диалогической формой речи.
Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы
11 1 Притчи
«Что побеждает?»
«Что важнее?» УИПЗЗ Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь, актуализация игрового опыта. Формировать систему нравственно-этических ценностей на основе совместного обсуждения проблем, с которыми сталкиваетесь в жизненных ситуациях. Устный опрос. Личностные:
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
12-13 2 В. Драгунский
«Где это видано, где это слыхано…» УИПЗЗ Объяснение заглавия текста. Анализ произведения. Разметка текста. Выразительное чтение по ролям. Инсценирование. Уметь эмоционально передавать настроение героев во время инсценирования Текущий опрос. Коммуникативные:
- задавать вопросы;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть диалогической формой речи.
14 1 Маленькие и большие секреты страны Литературии
(обобщение) С.С.Милосердов. Деревья

УЗЗВУ

Определение темы выставки. Распределение книг по подтемам. Представление одной из книг по заданным параметрам. Юмор в произведениях. Оценивание своих достижений. Учить проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе работы, представленной в учебнике Устный опрос. Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.
Познавательные:
- свободно ориентироваться в учебной книге: находить в специально выделенных разделах нужную информацию
15 1 Проверочная работа по разделу «Жизнь дана на добрые дела.»
Урок контроля Уметь определять название и автора произведения. Уметь определять положительное и отрицательное в поступках героя, давать оценку своим поступкам Итоговый контроль Регулятивные: корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками.
Познавательные- проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.
16-18 3 Русская сказка
«Иван царевич и Серый волк» УКИЗ Определение отличительных особенностей волшебной сказки.
Характеристика героя сказки.
Сказочные предметы.
Анализ картины В.Васнецова «Иван – царевич на Сером Волке». Рассказ по картине. Уметь читать вслух и про себя. Определять отличительные особенности волшебной сказки, Называть элементы волшебной сказки.
Уметь характеризовать героев сказки. Определять, какие предметы являются сказочными.
Устный опрос. Личностные:
- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отечественной художественной культурой.
Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу
19-21 3 Русская сказка
«Летучий корабль» УЗЗВУ
Особенности построения сказки. Герои волшебной сказки. Характеристика героя. Выставка книг. Русские народные сказки. Отзыв на книгу. Уметь определять тему и название выставки книг. Находить нужную книгу по каталогу. Определять отличительные особенности волшебной сказки Текущий опрос. Коммуникативные:
- задавать вопросы;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть диалогической формой речи
22 1 Русская сказка
«Морозко» УИПЗЗ Особенности построения сказки. Герои сказки. Характеристика героев.
Уметь характеризовать героев сказки. Делить текст на части, подробно пересказывать. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Устный опрос. Личностные:
- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отечественной художественной культурой.
Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу
23 1 Русская сказка
«Белая уточка» УИПЗЗ Деление текста на части. Составление плана. Характеристика героев сказки. Уметь характеризовать героев сказки. Делить текст на части, подробно пересказывать. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения Текущий опрос. Личностные:
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

24-25 2 Русская сказка
«По щучьему велению» УЗЗВУ Характеристика героев сказки. Подготовка реквизита, костюмов. Представление сказки. Инсценирование произведения. Уметь характеризовать героев.
Инсценировать произведение. Обсуждать в паре, в группе, кто из героев нравится и почему. Устный опрос. Личностные:
- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отечественной художественной культурой.
Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу

26 1 Маленькие и большие секреты страны Литературии
(обобщение)
Жизнь и творчество П.Ф.Шаповалова

УИПЗЗ
Актуализация умений работать по алгоритму сказки. Уметь пересказывать сказку от лица героев. Проводить исследование текста сказки и иллюстраций Фронтальный опрос. Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.
Познавательные:
- свободно ориентироваться в учебной книге: находить в специально выделенных разделах нужную информацию
27 1 Проверочная работа по разделу «Волшебная сказка». Уметь определять название и автора произведения. Уметь определять положительное и отрицательное в поступках героя, давать оценку своим поступкам Регулятивные: корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками.
Познавательные- проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.
28-29 2 К. Паустовский
«Барсучий нос» УЗЗВУ Определение особенностей художественного текста. Деление текста на части. Составление плана текста. Сравнение научно-познавательного и художественного текстов; определение отличительных особенностей. Уметь составлять план текста, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана Устный опрос. Коммуникативные:
распределять между собой работу и роли
Личностные:
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

30 1 В. Берестов
«Кошкин щенок» УЗЗВУ Определение типа текста, жанра произведения. Выявление особенностей юмористического произведения. Уметь объяснять смысл названия произведения. Характеризовать и выявлять особенности героев произведения. Выразительно читать Текущий опрос. Личностные:
- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отечественной художественной культурой.
Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу
31 1 Б. Заходер
«Вредный кот» УЗЗВУ Определение типа текста, жанра произведения. Выявление особенностей юмористического произведения. Уметь объяснять смысл названия произведения. Характеризовать и выявлять особенности героев произведения. Выразительно читать Устный опрос. Коммуникативные:
- задавать вопросы;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть диалогической формой речи.
32 1 В. Бианки
«Приключения муравьишки» УЗЗВУ Обогащение словаря, определяющего отношения читателя к героям, деление текста на части, рассказать о совершаемых ими поступках, рассказ о герое по предложенному плану. Уметь выявлять особенности юмористического произведения. Выразительно читать текст. Определять смысл названия произведения. Определять правду и вымысел в произведении. Текущий опрос. Коммуникативные:
распределять между собой работу и роли
Личностные:
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
33 1 О. Полонский
«Муравьиное царство» УИПЗЗ Совершенствование техники чтения, объяснение названия произведения, включение новых слов в речевую практику, пересказ отдельных сюжетов произведения. Сравнение поступков героев разных произведений. Уметь составлять самостоятельно текст по аналогии. Кратко пересказывать научно-популярный текст.
Задавать самостоятельно вопросы к тексту, оценивать вопросы Устный опрос. Личностные:
- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отечественной художественной культурой.
Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу
34 1 Тим Собакин
«Песни бегемотов»
Журналы для детей. УИПЗЗ Обогащение словаря позволяющего оценить героя. Работа с отдельными фрагментами текста. Развитие внимания к внутреннему состоянию героя и к авторской позиции, развитие творческого воображения. Уметь задавать вопросы по прочитанному. Выразительно читать стихотворения Текущий опрос.
Личностные:
- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отечественной художественной культурой.
Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу
35-37 3 Д. Мамин-Сибиряк
«Серая шейка» УИПЗЗ Обогащение словаря, определяющего отношения читателя к героям, объяснение название произведения. Развитие внимания к авторской позиции и способы её выражения. Уметь участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Определять свою позицию по отношению к героям произведения Устный опрос. Коммуникативные:
- задавать вопросы;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть диалогической формой речи.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы
38-40 3 Н. Носов
«Карасик» УОСЗ Формирование внимания к названию произведения. Обогащение словаря, выделение в тексте нужных фрагментов. Развитие внимания к смыслу слова в художественном тексте.

Учить определять свою позицию по отношению к героям произведения Текущий опрос. Коммуникативные:
распределять между собой работу Личностные:
- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отечественной художественной культурой.
Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
и роли
41 1 М. Горький
«Воробьишко» УИПЗЗ Обогащение словаря, умение читать лирическое произведение. Включение новых слов в речевую практику. Развитие внимания к внутреннему состоянию героя и к авторской позиции. Уметь участвовать в работе группы. Договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение Устный опрос. Личностные:
- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отечественной художественной культурой.
Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу
42 1 Маленькие и большие секреты страны Литературии
(обобщение)
П.Ф.Шаповалов. Свет весны УИПЗЗ
Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь. Развитие внимания к названию произведения и его смысловому значению.

Уметь объяснять смысл названия произведения. Характеризовать и выявлять особенности героев произведения. Выразительно читать Текущий опрос.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.
Познавательные:
- свободно ориентироваться в учебной книге: находить в специально выделенных разделах нужную информацию Коммуникативные:
распределять между собой работу и роли

 

 

 

43 1 Проверочная работа по разделу «Люби все живое». Тест Уметь определять название и автора произведения. Уметь определять положительное и отрицательное в поступках героя, давать оценку своим поступкам Итоговый контроль
44 1 Н. Некрасов
«Славная осень!..» УИПЗЗ Работа с рифмами текста, работа с фрагментами, характеризующими переживания персонажа. Тренировка заучивания наизусть. Учить определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения..
Устный опрос. Личностные:
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу;
Познавательные:
- работать с несколькими источниками информации учебной книгой и учебными словарями;
Коммуникативные:
- работать с соседом по парте
45 1 М. Пришвин
«Осинкам холодно»
Ф. Тютчев
«Листья» УИПЗЗ Формирование умения выделить рифмующиеся слова, развитие творческого воображения. Объяснение названия произведения. Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь, находить рифмующиеся слова. Учить наблюдать картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины Устный опрос. Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
Познавательные:
-работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание)

46 1 А. Фет
«Осень» УИПЗЗ Обогащение словаря, развитие интереса к позиции повествователя. Формирование внимания к смыслу поставленного вопроса. Учить определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения. Наблюдать картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины Текущий опрос. Личностные:
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Регулятивные:
осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.
Познавательные:
- свободно ориентироваться в учебной книге
Коммуникативные:
-использовать речь для регуляции своего действия.
47 1 И .Бунин
«Первый снег» УЗЗВУ Обогащение словаря,
развитие внимания к людям, развитие эстетического чувства, формирование интереса к позиции повествователя. Воспроизвести в устной речи и рисунках результаты творческой деятельности на заданную тему Уметь определять развитие настроения в художественном тексте. Определять настроение произведения живописи Устный опрос. Познавательные:
- строить сообщения в устной и письменной форме;
осуществлять запись выборочной информации об окружающем мире .
Коммуникативные:
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение
48 1 К.Бальмонт
«Снежинка» УИПЗЗ Формирование внимания к названию произведения, развитие внимания к эмоциональной окрашенности произведения. Закрепление знаний о рифме. Учить определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения..
Устный опрос. Личностные:
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Регулятивные:
осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.
Познавательные:
- свободно ориентироваться в учебной книге
49 1 К.Паустовский
«В саду уже поселилась осень…» УИПЗЗ Совершенствование техники чтения, обогащение словаря. Определение своей эмоциональной реакции на произведение. Выделение слов передающих эмоционально-смысловую окрашенность .Сопоставление описания природы в произведении. Уметь находить слова, которые помогают представить изображённую автором картину. Текущий опрос. Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу;
Познавательные:
- работать с несколькими источниками информации учебной книгой и учебными словарями;
Коммуникативные:
- работать с соседом по парте
50 1 Маленькие и большие секреты страны Литературии
(обобщение)
Жизнь и творчество И.В.Шамова

 

 

 

 

 

 

 

 

УИПЗ
Формирование умения выделить рифмующиеся слова, развитие творческого воображения. Объяснение названия произведения. Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь, находить рифмующиеся слова. Учить определять конкретный смысл понятий: наблюдение, пейзаж, средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты). Определять автора и название произведения по фрагменту текста. Устный опрос. Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.
Познавательные:
- свободно ориентироваться в учебной книге: находить в специально выделенных разделах нужную информацию
51 1 А.С.Пушкин
«Зимнее утро» УИПЗ Обогащение словаря, включение новых слов в свою речь, совершенствование техники чтения Тренировка заучивания наизусть. Уметь находить слова, которые помогают представить изображенную автором картину. Определять нравственный смысл текста. Соотносить иллюстрации и художественный текст. Устный опрос. Личностные:
- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отечественной художественной культурой.
Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу
52 1 А.С.Пушкин
«Зимний вечер» УКИЗ Обогащение словаря, совершенствование техники чтения, знакомство со способами передачи звуковых впечатлений в лирическом произведении,
развитие внимания к эмоциональной окрашенности произведения. Учить находить слова, которые помогают представить изображенную автором картину. Определять нравственный смысл текста. Соотносить иллюстрации и художественный текст Текущий опрос. Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль Личностные:
- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отечественной художественной культурой.
53 1 А.С.Пушкин
«Опрятней модного паркета…» УЗНЗВУ Совершенствование техники чтения, знакомство со способами передачи звуковых впечатлений в лирическом произведении,
развитие внимания к эмоциональной окрашенности произведения.
Тренировка заучивания наизусть. Уметь читать вслух и про себя. Сравнивать произведения литературы и живописи. Находить слова, необходимые для составления рассказа Текущий опрос. Познавательные:
- строить сообщения в устной и письменной форме;
осуществлять запись выборочной информации об окружающем мире .
Коммуникативные:
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение
54-62 9 А.С.Пушкин
«Сказка о царе Салтане…» УЗНЗВУ Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь. Уметь выделять признаки народной и литературной сказки. Сравнивать литературную и народную сказку
Текущий опрос. Личностные:
- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отечественной художественной культурой.
Регулятивные:
осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.
Познавательные:
- свободно ориентироваться в учебной книге
Коммуникативные:
- находить в тексте подтверждение высказанным героями точ¬кам зрения.
63 1 Басни И.А.Крылова
УКИЗ Обогащение словаря, совершенствование техники чтения. Развитие творческого воображения. Уметь рассказывать об особенностях басни И. Крылова. Объяснять смысл басен И. Крылова.
Анализировать поступки героев произведения, делать свой нравственный выбор Текущий опрос Личностные:
- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отечественной художественной культурой.
Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу
64 1 И.А.Крылов
«Слон и Моська» УИПЗЗ Формирование культуры чтения стихотво¬рений, развитие внимания к звуковому образу слова. Уметь соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор. Делать выводы на основе анализа героев, как нужно поступить в той или иной ситуации Устный опрос Личностные:
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
65 1 И.А.Крылов
«Чиж и голубь» УЗНЗВУ Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь. Тренировка заучивания наизусть. Уметь соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор. Делать выводы на основе анализа героев, как нужно поступить в той или иной ситуации Текущий опрос. Коммуникативные:
- задавать вопросы;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть диалогической формой речи.
66 1 Л.Н.Толстой
«Лев и собачка» УИПЗЗ Обогащение словаря, совершенствование техники чтения. Развитие творческого воображения. Уметь соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор Текущий опрос Личностные:
- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отечественной художественной культурой.
Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу
67 1 Л.Н.Толстой
«Лебеди» УИПЗЗ Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь, актуализация игрового опыта. Уметь соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор Устный опрос. Личностные:
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи
68 1 Л.Н.Толстой
«Акула» УИПЗЗ Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь Учить объяснять смысл названия рассказа. Составлять план текста.
Делать выводы на основе анализа героев, как нужно поступить в той или иной ситуации. Обсуждать в паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения. Устный опрос. Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу
69 1 Л.Н.Толстой
«Волга и Вазуза» УИПЗЗ Развитие внимания к переживаниям других и его возможных героев разных произведений Уметь определять свою позицию по отношению к героям произведения
Устный опрос. Коммуникативные:
- задавать вопросы;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач
70 1 Л.Н.Толстой
«Как гуси Рим спасли» УКИЗ Формирование внимания к названию произведения. Обогащение словаря, выделение в тексте нужных фрагментов. Развитие внимания к смыслу слова в художественном тексте.
Уметь работать с текстом: осмысление структурных особенностей рассказа; понимание главной мысли. Устный опрос. Личностные:
- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отечественной художественной культурой.
Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу
71 1 Заповеди из Евангелия, пересказанные Л.Н.Толстым УИПЗЗ Обогащение словаря, определяющего отношения читателя к героям, объяснение название произведения. Развитие внимания к авторской позиции и способы её выражения. Устный опрос. Личностные:
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

72 1 И.А.Крылов
«Квартет» УИПЗЗ Обогащение словаря, определяющего отношения читателя к героям, деление текста на части, рассказать о совершаемых ими поступках, рассказ о герое по предложенному плану. Уметь обсуждать в паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения. Текущий опрос. Коммуникативные:
- задавать вопросы;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть диалогической формой речи.
73 1 Маленькие и большие секреты страны Литературии
(обощение)
И.В.Шамов. Русский лес

 

 

 

 

 

 

 

УКИЗ

 

 

 

 

 

 

 

 

Сравнение народных сказок с авторскими, актуализация прошлого читательского опыта, сопоставление героев- животных в народных и авторских сказках. Уметь проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения Устный опрос. Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.
Познавательные:
- свободно ориентироваться в учебной книге: находить в специально выделенных разделах нужную информацию
74 1 Проверочная работа по разделу « Великие русские писатели». Контрольный урок Уметь определять название и автора произведения. Уметь определять положительное и отрицательное в поступках героя, давать оценку своим поступкам Регулятивные: корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками.
Познавательные- проводить сравнение, классификацию по заданным критериям
75-76 2 В.Даль
«Девочка Снегурочка» УИПЗЗ Обогащение словаря позволяющего оценить героя. Работа с отдельными фрагментами текста. Развитие внимания к внутреннему состоянию героя и к авторской позиции, развитие творческого воображения. Учить определять отличительные особенности литературной сказки. Определять, как построена сказка.
Текущий опрос. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию;
- задавать вопросы;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи

77-78 2 В.Одоевский
«Мороз Иванович» УИПЗЗ Формирование читательских навыков.
обогащение словаря,
позволяющие оценить поступки героя, развитие внимания к внутреннему состоянию героя и к авторской позиции. Знакомство с негативными проявлениями человеческой природы. Учить определять, как построена сказка. Характеризовать героев произведения. Определять нравственный смысл текста. Устный опрос. Познавательные:
- строить сообщения в устной и письменной форме;
осуществлять запись выборочной информации об окружающем мире .
Коммуникативные:
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение
79-80 2 Д.Мамин-Сибиряк
«Сказка про Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу» УИПЗЗ Обогащение словаря, закрепление умения выделять в тексте фрагменты, характеризующие главного героя Уметь определять, как построена сказка. Характеризовать героев произведения. Определять нравственный смысл текста. Устный опрос. Личностные:
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
- развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения
81 1 Б.Заходер
«Винни-Пух» УИПЗЗ Обогащение словаря,
развитие внимания к людям, развитие эстетического чувства, формирование интереса к позиции повествователя. Воспроизвести в устной речи и рисунках результаты творческой деятельности на заданную тему Уметь определять отличительные особенности литературной сказки Устный опрос. Коммуникативные:
- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач
Регулятивные:
осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.
82-84 3 Р.Киплинг
«Братья Маугли» УЗНЗВУ Обогащение словаря, закрепление умения выделять в тексте фрагменты, характеризующие главного героя Уметь сравнивать героев произведения на основе поступков. Определять нравственный смысл произведения. Составлять план сказки. Создавать диафильм (из иллюстраций или слайдов).
Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом. Инсценировать произведение Устный опрос. Личностные:
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
- развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
Регулятивные:
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

85-87 3 Дж.Родари
«Волшебный барабан» Жизнь и творчество М.А.Белаховой УИПЗЗ Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь. Учить определять особенности переводной литературы.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения Текущий опрос. Познавательные:
- строить сообщения в устной и письменной форме;
осуществлять запись выборочной информации об окружающем мире .
Коммуникативные:
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение
88 1 Тим Собакин
«Лунная сказка» УИПЗЗ Формирование умения выделить рифмующиеся слова, развитие творческого воображения. Объяснение названия произведения. Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь, находить рифмующиеся слова. Уметь читать вслух и про себя. Анализировать произведение. Давать характеристику героев Устный опрос. Личностные:
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи
Регулятивные:
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
89-91 3 Ю.Коваль
«Сказка о серебряном соколе» УЗНЗВУ Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь, актуализация игрового опыта. Уметь читать вслух и про себя. Анализировать произведение. Давать характеристику героев Устный опрос. Познавательные:
- строить сообщения в устной и письменной форме;
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение
92-94 3 С.Михалков
«Упрямый козлёнок» УКИЗ Формирование представления о ритме. Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь Учить распределять роли. Представление сказки.
Устный опрос. Личностные:
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи
95 1 Маленькие и большие секреты страны Литературии
(обобщение) М.А.Белахова. Ничего особенного

 

 

 

 

 

 

 

УИПЗЗ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Сравнение народных сказок с авторскими, актуализация прошлого читательского опыта, сопоставление героев- животных в народных и авторских сказках.
Уметь группировать книги по подтемам. Представлять одну из книг по заданным параметрам.
Текущий опрос Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.
Познавательные:
- свободно ориентироваться в учебной книге: находить в специально выделенных разделах нужную информацию
96 1 Проверочная работа по разделу « Литературная сказка.» Контрольный урок Проверка полученных знаний и умений Уметь определять название и автора произведения. Уметь определять положительное и отрицательное в поступках героя, давать оценку своим поступкам Итоговый контроль
97 1 Б.Заходер
«Что такое стихи?» УИПЗЗ Формирование представления о ритме. Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь Уметь читать вслух и про себя.
Называть особенности поэтического творчества Устный опрос. Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
Коммуникативные:
- задавать вопросы;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть диалогической формой речи.
98 1 И.Соколов-Микитов
«Март в лесу»
А.Майков
«Весна» УКИЗ Формирование умения выделить рифмующиеся слова, развитие творческого воображения. Объяснение названия произведения. Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь, находить рифмующиеся слова. Уметь читать вслух и про себя.
Называть особенности поэтического творчества. Выявлять особенности текста-описания. Находить слова и словосочетания, которые помогают услышать звук. Устный опрос. Личностные:
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
- развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение
99 1 Стихи С.Есенина
УКИЗ Формирование культуры чтения стихотво¬рений, развитие внимания к звуковому образу слов Учить сравнивать произведения литературы на одну и ту же тему.
Находить средства художественной выразительности Текущий опрос. Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.
100 1 Ф.И.Тютчев
«Весенняя гроза»
Ф.И.Тютчев
«В небе тают облака…» УИПЗЗ Обогащение словаря, закрепление умения выделять в тексте фрагменты, характеризующие главного героя Тренировка заучивания наизусть. Уметь анализировать стихотворение. Находить слова и словосочетания, которые помогают услышать звук. Находить средства художественной выразительности в художественном тексте. Находить слова, которые помогают увидеть образы.
Читать выразительно. Устный опрос. Личностные:
- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отечественной художественной культурой.
Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу
101 1 М.Пришвин
«Золотой луг»
О.Высотская
«Одуванчик» УИКЗ Формирование культуры чтения стихотво¬рений, развитие внимания к звуковому образу слов Учить определять средства художественной выразительности Текущий опрос. Коммуникативные:
- задавать вопросы;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть диалогической формой речи.
102 1 Саша Чёрный
«Летом»
Ф.И.Тютчев
«В небе тают облака…» УИПЗЗ Обогащение словаря, закрепление умения выделять в тексте фрагменты, характеризующие главного героя Уметь определять средства художественной выразительности. Составлять рассказ по картине. Устный опрос. Личностные:
- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отечественной художественной культурой.
Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу
103 1 Г.Юдин
«Поэты»
М.А.Белахова. Дела попутные.
УИПЗЗ Совершенствование техники чтения, обогащение словаря. Определение своей эмоциональной реакции на произведение. Выделение слов передающих эмоционально Уметь анализировать произведение. Давать характеристику героев Текущий опрос. Личностные:
- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отечественной художественной культурой.
Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу
104 1 Я.Аким
«Как я написал первое стихотворение» УИПЗЗ Формирование представления о ритме. Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь Уметь анализировать произведение. Давать характеристику героев Устный опрос. Познавательные:
- свободно ориентироваться в учебной книге
Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.

105 1 Итоговая контрольная работа Контрольный урок -проверка знаний, умений и навыков за год. Уметь определять название и автора произведения. Уметь определять положительное и отрицательное в поступках героя, давать оценку своим поступкам Регулятивные: корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками.
Познавательные- проводить сравнение, классификацию по заданным критериям