Рекомендации:

Анализ

Анализ

Классы

Начальная

Основная

Средняя

Итого по I ступени:

Итого по I
ступени:

Число

обучающихся

	Обновление	Просмотров
	6 ноября 2014	73

УТВЕРЖДАЮ:

Директор
школы - ПОЛУНИН В.И.

приказ от 29
августа 2014г. № 83

АНАЛИЗ
УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

МКОУ «НИЖНЕМАМОНСКАЯ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1

ВЕРХНЕМАМОНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО
РАЙОНА ВОРОНЕЖСКОЙ

ОБЛАСТИ» за 2013-2014 учебный год.

ГОДОВОЙ ПЛАН
УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

МКОУ «НИЖНЕМАМОНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1 ВЕРХНЕМАМОНСКОГО
МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА ВОРОНЕЖСКОЙ

ОБЛАСТИ» на 2014-2015 учебный год.

Утверждено решением заседания

педагогического совета школы

от 29 августа 2014г.

Протокол № 1

с. НИЖНИЙ МАМОН –1,
2014 г.

РАЗДЕЛ 1:
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ИТОГОВ УЧЕБНОГО ГОДА.

ЗАДАЧИ НА
НОВЫЙ УЧЕБНЫЙ ГОД.

1.1. Краткие
сведения о школе.

1.2. Анализ
динамики кадрового обеспечения педагогического процесса.

1.3. Информационно-аналитический
модуль.

1.3.1. Анализ состояния преподавания качества знаний, умений
и навыков обучающихся

начального
звена.

1.3.2. Анализ преподавания качества знаний, умений и навыков
обучающихся среднего и

старшего
звена.

1.3.2.1. Анализ преподавания общественных дисциплин.

1.3.2.2. Анализ преподавания иностранных языков.

1.3.2.3. Анализ преподавания русского языка и литературы.

1.3.2.4. Анализ преподавания предметов биологии и географии.

1.3.2.5. Анализ состояния преподавания предметов, качества
знаний, умений и навыков

обучающихся
по математике, физике, химии, информатике и ИКТ, черчению.

1.3.2.6. Анализ состояния преподавания предметов
эстетического цикла.

1.3.2.7. Анализ состояния преподавания физкультуры, ОБЖ.

1.3.2.8. Анализ состояния преподавания технологии и

профориентационной работы.

1.4. Анализ аттестации педагогических кадров и
методической работы в школе.

1.5. Анализ воспитательной работы.

1.6. Проблемы, цели и задачи на 2014-2015 учебный год.

1.1.
КРАТКИЕ
СВЕДЕНИЯ О ШКОЛЕ.

МКОУ «Нижнемамонская средняя общеобразовательная школа № 1»
завершила 55-ый учебный год. Характерной чертой жизни, работы, быта со дня ее
основания является стабильность высокого авторитета школы, как среди населения,
так и в педагогической среде. Признанием достаточно высокого уровня знаний
школьников можно принять тот факт, что в течение ряда лет в ВУЗы г. Воронежа
поступают от 60% до 80% выпускников.

В
течение 19 лет школа имеет тесную связь с научной деятельностью ВГАУ и ВГПУ, а
в последние годы приобрела более целенаправленную работу (участие в семинарах,
конференциях, исследованиях).

В школе выработаны общие подходы к обучению и
воспитанию детей, которые принципиально поддерживают все учителя.

Своеобразием воспитательной системы школы
является то обстоятельство, что годовой цикл ее концентрируется вокруг
нескольких ключевых дел школьного коллектива, направленных на развитие
нравственной, гармоничной, физически здоровой личности, способной к творческому
самоопределению.

В рамках внеурочной воспитательной работы
стабильно действуют спортивные секции по игровым видам спорта, кружки по многим
образовательным предметам эстетического и познавательного направления.

В последние пять лет школа входит в тройку
лучших школ по итогам проведения предметных олимпиад, спортивных соревнований,
конкурсов, смотров, концертных программ.

Школа имеет определенные возможности
обеспечить удовлетворение интеллектуальных и эстетических потребностей
обучающихся.

МКОУ «Нижнемамонская СОШ № 1» является региональной
инновационной площадкой по теме "Введение ФГОС ООО".

Необходимо учитывать негативное влияние
социума на образовательную систему в школе: население села Нижний Мамон
разнообразно по культурному уровню, социальному составу и образовательным
потребностям. В школе обучаются дети из сел Нижний Мамон, Приречное.

Это обязывает педагогический коллектив
направить работу на расширение психологического обеспечения
учебно-воспитательного процесса, обновление содержания работы с родителями,
углубление работы с “трудными” обучающимися, усиление общекультурной
направленности общего образования в целях повышения адаптивных возможностей
школы.

1.2. АНАЛИЗ
ДИНАМИКИ КАДРОВОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО

ПРОЦЕССА.

В настоящее
время штатным расписанием предусмотрено 39,6 единиц, 19,75 из них педагогических. Из 20 педагогов – 1 воспитатель
группы продленного дня, 1 ед. зам. директора по УВР, 1 ед. зам. директора по
воспитательной работе, 0,5 ед. старшей вожатой, 1 ед. преподавателя -
организатора ОБЖ.

Все
специалисты с высоким образовательным цензом.

КОЛИЧЕСТВО РАБОТНИКОВ
ПО ВОЗРАСТНОМУ СОСТАВУ.

2011-2012 2012-2013 2013-2014

% % %

Всего 23 20 20

До 5 лет 0/0% 0/0% 0/0%

От 5 лет до 10 3/12
% 2/10% 2/10%

Свыше 10 лет 20/88% 18/90% 18/90%

Как
показывает анализ динамики кадрового обеспечения педагогического состава в
школе увеличивается количество педагогов с первой квалификационной категорией и
сокращается количество учителей без категории.

КАЧЕСТВЕННЫЙ СОСТАВ (по категории) ПЕДКОЛЛЕКТИВА ШКОЛЫ ЗА
ПЕРИОД

с 2011/12 по 2013/14 учебный
год.

На 1 сентября уч.г.	Общее количество учителей	Количество учителей, имеющих вторую квалификационную категорию, %	Количество учителей, имеющих первую квалификационную категорию, %	Количество учителей, имеющих высшую квалификационную категорию, %	Количество учителей, имеющих первую и высшую квалификационную категорию, %
2011-12	23	1/4	15/65	6/26	21/91
2012-13	20	-	15/75	5/25	20/100
2013-14	20	-	14/70	5/25	19/95

Награждены значком:

“Отличник
просвещения” – 2 учителя

«Почетный работник
образования» - 3 учителя

«Отличник физической
культуры и спорта» - 1 учитель

Награждены Почетной
грамотой МО РФ – 5 учителей

Следует отметить, что 8 бывших учеников школы
ныне являются членами педагогического коллектива.

В целом, педагогический коллектив творческий,
работоспособный, дружный.

1.3. ИНФОРМАЦИОННО-АНАЛИТИЧЕСКИЙ
МОДУЛЬ.

Уровень
повышения квалификации педагогов позволяет повысить и общий уровень обученности
обучающихся, что наглядно показывает уровень конечного результата обучения и
сравнительный анализ успеваемости за 2011/12; 2012/13; 2013/14 учебные годы.

Главное внимание педагогического коллектива,
руководства школы в истекшем году было сосредоточено на улучшении всего уровня
учебно-воспитательного процесса, на решении задач дифференцированного и
индивидуального обучения.

Приоритетными направлениями
учебно-воспитательной работы были:

- работа по новым ФГОС НОО
(1-3 классы), ФГОС ООО (5 класс);

-
изучение
и внедрение элементов новых образовательных технологий;

-
совершенствование
базового образования в сочетании с вариативными компонентами образования;

-
усиление
работы с детьми, имеющими проблемы в учебе и поведении;

-
развитие
сети кружков и секций для полного удовлетворения потребностей обучающихся в
полезном досуге и привития навыков здорового образа жизни;

-
совершенствование
научно-методической работы и создание творческой атмосферы, реализация
программы “Одаренные дети”.

В 2013-2014
учебном году школа работала в режиме 6-дневной недели, имела 11 классов -
комплектов с контингентом обучающихся 174 человека.

Ступени школы	Классы	Количество классов	Число обучающихся
Начальная (I ступень)	1 2 3 4	1 1 1 1	9 17 18 13
Итого по I ступени:		4	57
Основная (II ступень)	5 6 7 8 9	1 1 1 1 1	22 16 23 17 19
Итого по II ступени:		5	97
Средняя (III ступень)	10 11	1 1	9 11
Итого по III ступени:		2	20
Итого по школе:		11	174

Образовательная
практика в школе осуществляется на
основе статистического анализа. Статистический анализ показал, что
образовательная динамика последних лет говорит о положительных результатах в
деятельности педагогического коллектива. По ежегодным данным мониторинга
обученности и качества педагогического процесса получены следующие результаты:

Коэффициент качества.

Учебный год	По школе	1 ступень	2 ступень	3 ступень
2011-2012 (185 уч-ся)	49%	50%	45%	71%
2012-2013 (191 уч-ся)	47%	53%	39%	67%
2013-2014 (174 уч-ся)	45%	50%	40%	73%

Средний балл.

Учебный год	По школе	1 ступень	2 ступень	3 ступень
2011-2012	4,4	4,2	4,3	4,6
2012-2013	4,4	4,3	4,1	4,5
2013-2014	3,8	4,1	4,1	4,5

Потенциал хорошистов (окончили год с одной «3»).

Учебный год	По школе	1 ступень	2 ступень	3 ступень
2011-2012	6	2	3	1
2012-2013	5	2	2	1
2013-2014

Количество отличников.

Учебный год	По школе	1 ступень	2 ступень	3 ступень
2011-2012	15	6	7	2
2012-2013	15	7	4	4
2013-14	17	4	8	5

Количество медалистов.

Учебный год	По школе	Серебряная медаль	Золотая медаль	"За особые успехи в учении"
2011-2012	2	1	1
2012-2013	1	1	-
2013-2014	4			4

Результаты участия обучающихся в районных и
областных олимпиадах.

Результаты

аттестации выпускников МКОУ «Нижнемамонская
СОШ № 1»

в 2013 – 2014 учебном году.

	Количество выпускников
	9 классы	11 классы	Всего
	19	11	30
1. Не допущено	-	-	-
2. Допущено	19/100 %	11/100 %	30/100%
3. Не выдержали	-	-	-
4. Прошли и получили аттестаты	19/100 %	11/100 %	30/100 %
В том числе прошли аттестацию
- в щадящем режиме	-	-	-
- в форме экстерната	-	-	-
- досрочно	-	-	-
- в форме ЕГЭ		11/100 %	11/100 %
- в форме ГИА	19/100%		19/100%
- оставлены на повторный год обучения	-	-	-

Результаты
участия выпускников 11-ых классов МКОУ «Нижнемамонская СОШ № 1» в ЕГЭ по математике за три последних
года.

Год	Кол-во приним.. участие в ЕГЭ	Средний балл	Учитель
2011-2012	6	49	Кудревич С.П.
2012-2013	14	49	Донских О.В.
2013-2014	11	42	Кудревич С.П.

Результаты участия выпускников 11-ых классов МКОУ «Нижнемамонская СОШ № 1» в ЕГЭ
по русскому языку за три последних года.

Год	Кол-во приним. участие в ЕГЭ	Средний балл	Учитель
2011-2012	6	63	Плахих И.В.
2012-2013	14	64	Плахих И.В.
2013-2014	11	67	Прошунина Е.В.

УРОВЕНЬ КОНЕЧНОГО РЕЗУЛЬТАТА ОБУЧЕНИЯ В ВЫПУСКНЫХ КЛАССАХ

МКОУ «НИЖНЕМАМОНСКАЯ
СОШ № 1» ЗА 2011/12; 2012/13; 2013/14
УЧЕБНЫЕ ГОДЫ.

Год	Класс	Училось	Всего поступило в ВУЗы/%
2012	11	6	83%
2013	11	15	80%
2014	11	11	82%

Для решения основной проблемы школы “ Становление личности обучающегося
через компетентностный подход в обучении и воспитании ” главным принципом
является личностно-ориентированный подход к обучению и воспитанию школьников.

Исходя из целей и задач школы,
работа педколлектива была направлена на преодоление неуспеваемости и повышение
качества знаний обучающихся.

Из 174 обучающихся
учебный год на «4» и «5» закончили 77 обучающихся,
44 %.

Следует
отметить, что благодаря целенаправленной работе учителей, работающих в
выпускных 9,11-м классах, на экзаменах выпускники показали в основном хорошие и
отличные знания.

Обучающимися
1-11-х классов пропущено 12621 уроков, из них без уважительных причин
223 (1,8 %), что на 0,8 % выше, чем в
прошлом учебном году.

В новом учебном году усилия
каждого члена педколлектива должны быть направлены на реализацию личностно
ориентированного образования, т.е. создания условий для достижения обучающимися
государственного стандарта образования, ФГОС.

1.3.1 АНАЛИЗ
ПРЕПОДАВАНИЯ, КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И

НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ
НАЧАЛЬНОГО ЗВЕНА.

Учителя
начальных классов, работая в истекшем году над методической темой, направили свое
внимание на изучение личности ребенка. Это позволило сконцентрировать усилие
учителей на наиболее рациональных формах и методах обучения для успешного
овладения учебными программами.

Работа
учителей начальной школы была подчинена трем основным проблемам:

Работа по новым ФГОС.
Изучение личностных качеств обучающихся, складывающихся
отношений в классном коллективе.
Развитие творческих способностей младших школьников в
условиях уровневой дифференциации.
Совершенствование педагогического мастерства, обобщение
и распространение опыта работы лучших учителей.

Все обучающиеся
1-4 классов переведены в следующий класс.

Успеваемость в начальных классах составила – 100 %; качество
знаний - 50%.

Самый высокий процент качества
обучения в начальных классах показывает 3 класс – 56 % (учитель – Шевченко Н.С.)

В сравнении
с прошлым учебным годом наблюдается понижение
качества обучения на 1 %.

Год	Количество обучающихся	5	4	3	2	Успеваемость	Качество	Средний балл
2011-2012	70	6	19	45	-	100	50	4,2
2012-2013	72	7	22	25	1	99	51	4,3
2013-2014	57	4	20	24	0	100	50	4,1

Сравнивая
успеваемость по четвертям, виден рост качества обучения во 2,4 четвертях.

Исходя из
данных о пропусках уроков обучающимися можно сделать вывод, что в этом году обучающиеся
пропустили меньше уроков. Учителям следует своевременно требовать справки о
выздоровлении обучающихся. Родители не всегда обращаются к врачу при
заболевании детей. Злостных прогульщиков нет.

Главные задачи на 2014 – 2015 учебный год.

Реализация нового ФГОС.

Совершенствование качества современного урока,
     повышение его эффективности за счет применения современных методов
     обучения и технических средств. Изучение и использование в работе опыта
     лучших учителей.

Ознакомление учителей с новой методикой работы с обучающимися
с повышенным уровнем образования, с новыми учебниками и пособиями.

Акцентирование внимания на повышение уровня
самообразования каждого учителя.

С целью реализации этих задач необходимо:

Каждому учителю провести открытые уроки,
взаимопосещение уроков.

Провести олимпиады по русскому языку, математике и
окружающему миру.

Принять участие в выставках, конкурсах, смотрах.

Работать над качеством обучения.

Провести творческий отчет учителей, работающих по
новым технологиям.

1.3.2. АНАЛИЗ ПРЕПОДАВАНИЯ, КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И
НАВЫКОВ

ОБУЧАЮЩИХСЯ
СРЕДНЕГО И СТАРШЕГО ЗВЕНА.

В основной и старшей школе на
конец 2013-14 учебного года обучалось 117 учеников. 30 обучающихся 9-го и 11-го
классов успешно выдержали итоговую аттестацию и получили соответствующий
документ об образовании. Из 117 обучающихся на все пятерки закончили учебный
год 13 учеников, что составляет примерно 11% от общего числа обучающихся
основной и средней школы, на «4» и «5» - 40 обучающихся, т.е. примерно 34% обучающихся
5-11-х классов.

В течение
2013-14 учебного года в школе осуществлялся педагогический мониторинг, одним из
основных этапов которого является отслеживание и анализ качества обучения и образования,
анализ уровня итоговой аттестации по предметам с целью выявления недостатков в
работе педколлектива по обучению обучающихся и их причин.

В течение
года проводился мониторинг сформированности обязательных результатов обучения
по русскому языку и математике в виде административных контрольных работ:

-
стартовый (входной) контроль, цель которого –
определить степень устойчивости знаний обучающихся, выяснить причины потери
знаний за летний период и наметить меры по устранению выявленных пробелов в
процессе повторения материала прошлых лет;

-
промежуточный контроль (конец 2 полугодия);

-
итоговый (годовой контроль), цель которого состоит в
определении уровня сформированности ЗУН при переходе обучающихся в следующий
класс, отслеживании динамики их обученности, прогнозировании результативности
дальнейшего обучения обучающихся, выявлении недостатков в работе, планировании
внутришкольного контроля на следующий учебный год по предметам и классам, по
которым получены неудовлетворительные результаты мониторинга.

Работы анализировались,
обсуждались на заседаниях МО и на совещаниях при зам.директора школы по УВР или
директоре. Предварительный контроль готовности к итоговой аттестации
выпускников основной и средней школы проводился в виде репетиции экзаменов по
русскому языку и математике в 9 и 11-м
классах.

Одним
из главных статистических показателей работы являются результаты итогового
контроля. Для итогового контроля уровня знаний обучающихся 5-11-х классов за 2013-14 учебный год были выбраны традиционные формы: обучающиеся
5-8-х и10-го классов писали итоговые контрольные работы по русскому языку и
математике, обучающиеся 9-го и 11-го классов сдавали экзамены соответственно за
курс основной и средней школы.

ВЫВОДЫ:

Качество
обученности обучающихся 5-9-х классов составило 40%, что на 1% выше по
сравнению с прошлым учебным годом, а
качество знаний в 10-11 классах составило 73%, что на 6% выше по сравнению с
прошлым учебным годом.

Лучший
результат обученности в 2013-14 учебном году показали обучающиеся 11 класса –
91% качества при 100% успеваемости.

Самый
низкий уровень обучения в 9 классе, 26 % обучающихся

обучается без троек.

Как всегда,
прослеживается снижение уровня обученности обучающихся при переходе из
начальной школы в среднее звено.

РЕКОМЕНДАЦИИ:

Включить в план внутришкольного контроля классно-обобщающий
контроль 9, 11-х классов.
Наметить и
осуществить меры по коррекции знаний обучающихся. Включить в план работы МО
учителей русского языка и литературы контроль по русскому языку в 9,11- х классах.
Одобрить практику педагогического мониторинга.
Более тщательно разработать план совместной
деятельности МО учителей начальной школы, основной школы, администрации по
преемственности начальной и основной школы и обеспечить безусловное его
выполнение в течение года.

1.3.2.1.
АНАЛИЗ ПРЕПОДАВАНИЯ ОБЩЕСТВЕННЫХ ДИСЦИПЛИН.

В истекшем
году изучение истории осуществлялось по концентрической системе изучения
предмета. Большое значение в изучении истории отводилось роли личности в
историческом процессе, персонализации истории, связи исторических событий
прошлого с сегодняшним днем. В истекшем учебном году обучающиеся овладели
основными понятиями, умениями пользоваться источниками информации, картами,
выполнять творческие задания. Анализ посещенных уроков, школьной документации,
результаты срезовых (тестовых) работ по общественным дисциплинам, собеседования
с учителями-предметниками позволяют сделать следующие выводы:

Все учителя
имеют рабочие программы, откорректированные руководителем МО Голевой Е.В. и
утвержденные зам.директора школы по УВР Курдюковой Г.М. Поурочные планы можно
признать удовлетворительными, как по форме, так и по содержанию. Большинство
посещенных уроков проведено на хорошем методическом уровне.

Уроки
Полунина В.И. убеждают в том, что учитель хорошо владеет теорией и методикой
предмета, правильно определяет цели и задачи урока. Выбор методов, приемов и
форм обучения рационален, оправдан, соответствует возрастным и психологическим
особенностям детей, что способствует активности обучающихся в процессе
обучения. Учитель использует разнообразные формы опроса у доски, по карточкам,
у карты, объяснение нового материала, закрепление, успешно добивается прочности
и осознанности знаний, стимулируя творческую умственную деятельность класса
через словесные поощрения, мотивированную оценку, доступность изложения
материала без его научного упрощения.

Одним из достоинств уроков
Голевой Е.В. является их логическая и структурная завершенность. Четкая система
взаимообусловленных педагогических приемов находит отражение в составлении
детьми записей опорных знаний. Все это повышает уровень восприятия материала обучающимися,
знания детей вполне удовлетворительные. Они способны делать логические выводы и
заключения, вполне самостоятельны в
своих суждениях, умеют доказать свою точку зрения.

Умело
организованная дискуссия, спор по вопросам учебного материала заставляют обучающихся
не просто воспроизводить материал, а учат рассуждать, побуждать мыслить, путем
поиска приходить к истине. Интерес к предмету воспитан кропотливым трудом
учителя, его опытом, использованием индивидуального подхода к обучающимся.

Заслуживает
внимание система работы Чукиной Т.И. Хорошо владея теорией и методикой
предмета, располагая интереснейшим дополнительным материалом, учитывая
возрастные и психологические особенности класса, учительница удачно строит свои
уроки, дети заражаются энтузиазмом учителя в поисках истины, под его
руководством все продвигаются к цели. Используя МПС привлекает знания детей по
географии. Сравнивая исторические факты, высказывая догадки и предположения,
дети с интересом познают новый материал. Ряд конкретных вопросов, обобщение
материала позволяют оценить учителю степень усвоения материала. Знания детей
соответствуют требованиям программы.

Обобщая
выше сказанное, можно сделать общий вывод, что педагогический потенциал учителей истории и обществознания высок.

Качество знаний составило:

по истории: 74 %, средний балл – 4,1;

по обществознанию: 73 %, средний балл
– 4,0.

Задачи на 2014 – 2015 учебный год:

Повышение профессионального уровня учителей методического
объединения.
Ознакомление с новыми достижениями педагогической
науки и практики, открытие для себя возможностей совершенствования своего
мастерства на основе изучения новых педагогических технологий.
Работа по программам на основе концентрической системы
обучения истории.
Организация исследовательской деятельности обучающихся
на основе исторического краеведения.
Создание комфортных психолого-педагогических условий
для обучения школьников.
Обучение обучающихся разнообразным способам
самостоятельной работы.
Изучение личности на уроках истории.

1.3.2.2. АНАЛИЗ
ПРЕПОДАВАНИЯ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ.

Современная
цель обучения иностранному языку формируется как подготовка к реальной
межкультурной коммуникации.

В 2013-2014 учебном году, как и ранее основной целью
обучения иностранному языку являлось формирование и развитие коммуникативной компетенции, т.е.
обучение практическому владению иностранным языком. Кроме того, ставилась задача
развития социокультурной компетенции обучаемых, т.е. приобщение к культурному
наследию и духовным ценностям своего и других народов. Для достижения этой цели
использовались современные УМК, рекомендованные Министерством образования и
науки РФ.

Уроки немецкого языка ведут в школе
опытный учитель Лысых Т.И. и молодой специалист Гресева И.М. Уроки Лысых Т.И. отличаются
высокой плотностью, разнообразием форм и методов, широким использованием
наглядности и ТСО. Все это способствует приобретению обучающимися глубоких и
прочных знаний по предмету. Основной упор делается на организацию
личностно-ориентированного обучения, что под умелым руководством учителя
позволяет в полной мере раскрыться индивидуальности ученика. Гресева И.М. ищет
интересные формы работы, которые активизировали бы мыслительную деятельность
ученика, использует все виды памяти: слуховую, зрительную, механическую,
логическую, ассоциативную. Уроки учителей всегда интересны по форме и
содержанию. Знания у детей хорошие и удовлетворительные. Взаимоотношения с обучающимися
доброжелательные, присутствует атмосфера сотрудничества.

Учитель
английского языка Щеголева Л.А. удовлетворительно владеет методикой и теорией
предмета, достаточно хорошо владеет классом, чувствуется атмосфера
взаимопонимания и сотрудничества. Учитель правильно определяет цели и задачи
обучения, ход уроков предполагает их решение. Щеголева Л.А. использует
различные формы и методы для отработки знаний, умений и навыков обучающихся,
вводит новую лексику в контексте для более точного ее перевода. При объяснении
нового материала, она проводит попутное закрепление с целью более глубокого
усвоения теоретических и практических навыков, проблемные вопросы способствуют
языковому развитию детей, обеспечивают более глубокое восприятие материала.
Знания детей удовлетворительные.

Контроль
знаний обучающихся осуществлялся при помощи традиционных контрольных работ,
тестов и тестовых заданий.

С обучающимися старших классов велась работа по
предварительному ознакомлению с содержанием и структурой контрольных измерительных
материалов и особенностями проведения ЕГЭ. Качество знаний составило 67 %,
средний балл – 3,8.

Методическая работа в 2013-2014 учебном году была
направлена на повышение научно-методического и профессионального уровня
учителя. В рамках месячника иностранных языков были проведены открытые уроки и
внеклассные мероприятия (по плану).

Недостатки:

Низкое
материально-техническое обеспечение кабинета иностранного языка.
Актуальной проблемой
остается освоение и внедрение новых технологий обучения иностранному языку.
Личностно-ориентированный
подход в работе с одаренными обучающимися и обучающимися, имеющими трудности в
обучении, не стал обязательной составляющей каждого урока иностранного языка.

В новом учебном году
необходимо:

Осуществлять индивидуальный и
дифференцированный подход при обучении иностранному языку.
Разнообразить формы и
методы, способствующие формированию коммуникативных умений.
Организовать работу семинара
по изучению новых технологий и передового опыта.

Обобщение и распространение
опыта работы.

Обобщить опыт работы учителя немецкого
языка Лысых Т.И. «Развитие коммуникативной активности обучающихся на уроках
немецкого языка на основе сотрудничества и метода проектов».

1.3.2.3. АНАЛИЗ
ПРЕПОДАВАНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ.

Исходя из проблемы школы методическое объединение
учителей русского языка и литературы определило основное направление в своей
работе: повышение уровня профессионального мастерства. Было проведено 4
заседания методического объединения, дано 4 открытых урока.

Учителя русского языка и литературы в прошлом
учебном году добились определенных результатов: повысилась эффективность
уроков, грамотность обучающихся. Обучающиеся 9-11 классов приняли участие в
муниципальной олимпиаде по русскому языку и литературе. На уроках внедряются
элементы новых педагогических технологий. Качество знаний по русскому
языку 60%, средний балл – 3,8, по
литературе 72 % , средний балл – 4,1.

В течение учебного года проведена внеклассная
работа: конкурсные сочинения, конкурс стихов, конференция.

В прошлом учебном году 11 обучающихся 11 класса
успешно сдали ЕГЭ по русскому языку. Результаты ЕГЭ показали, что обучающиеся
подтвердили свои годовые оценки по русскому языку.

Недостатки.

У обучающихся 5-9 классов
слабы навыки выразительного чтения. Скорость чтения некоторых обучающихся не
отвечает нормам.

В новом учебном году учителя русского
языка и литературы будут работать по
основным направлениям: "Овладение технологиями эффективных форм
деятельности обучающихся и организация контроля уровня знаний обучающихся".

Для решения этой проблемы
необходимо решить

следующие задачи:

Использовать эффективные
приемы организации урока.
Систематически заниматься
применением и накоплением творческих наработок по новым педагогическим
технологиям.
Продолжить работу по
реализации принципа преемственности в процессе изучения русского языка и
литературы.
Воспитывать национальное
самосознание на уроках литературы и русского языка.
Вести глубокую и серьезную
подготовку выпускников школы к участию в ЕГЭ.

Обобщение и распространение
опыта работы.

Обобщить и распространить опыт работы
учителя русского языка и литературы Плахих И.В. "Развитие творческих
способностей обучающихся на уроках русского языка".

1.3.2.4.
АНАЛИЗ ПРЕПОДАВАНИЯ ПРЕДМЕТОВ БИОЛОГИИ И ГЕОГРАФИИ.

Предмет биологию преподает
учитель первой квалификационной категории Курман Н.И.

В истекшем учебном году обучение обучающихся
осуществлялось на основе планомерного и преемственного развития основных
биологических понятий, усвоения ведущих идей, теорий, научных фактов.

Особое внимание уделялось формированию у обучающихся
умений ставить опыты, проводить наблюдения. Целенаправленная работа по
экологическому воспитанию школьников имела место во всех классах.
Научно-исследовательская деятельность обучающихся развивается через НОУ.

В ходе контроля за преподаванием
предмета в школе проверялась школьная документация: классные журналы, рабочие
тетради обучающихся, поурочные планы учителя. Отмечено: учитель аккуратно ведет
школьную документацию, имеет поурочные планы; разнообразный, хорошо подобранный
по темам дидактический материал.

Анализ
посещенных уроков позволяет сделать вывод о высоком профессионализме,
разнообразии форм и методов работы учителя Курман Н.И. В целом можно отметить
хороший уровень знаний обучающихся.

Качество знаний обучающихся по биологии 72 %, средний
балл – 4,1ю

Недостатки:

Слабая
материально-техническая база кабинета для проведения лабораторного практикума.

Задачи в новом учебном году:

При изучении биологии
осуществлять освоение не только теоретических, но и прикладных основ данной
науки.
Шире использовать
исследовательский метод обучения.
Преподавание биологии
связать с решением задач сохранения окружающей природы и здоровья человека.
Обеспечить формирование у обучающихся
целостной картины мира и культурно-исторической концептуальности
естественнонаучного мышления.
Обеспечить уровень
подготовки школьников, достаточный для поступления в ВУЗы с биологической,
химической и экологической специализацией.
Создание необходимых условий
для выработки у обучающихся спектра конкретных эколого-биологических умений.

Динамику социально-экономических
процессов и событий настоящего времени старались показать обучающимся на уроках
географии Чукина Т.И., Курман Н.И.

В
истекшем учебном году в процессе изучения географии обучающиеся овладели
основами географической науки, умениями пользоваться источниками географической
информации, программный материал изучен полностью. Усилилась
практическая направленность преподавания.

Качество
знаний обучающихся по географии 72 %, средний балл – 4,1.

Недостатки:

Не в полной мере
использованы учителями новые педагогические технологии обучения.
Недостаточно велась
краеведческая работа.
Недостаточное уделялось
внимание экскурсионной работе по предмету.

В новом учебном году
необходимо:

Продолжить работу по
формированию краеведческой направленности при изучении физической географии.
Улучшить эффективность
преподавания географии с целью подготовки обучающихся к ЕГЭ.
Провести сортировку
имеющегося фонда учебных пособий.
Усилить индивидуальную
работу с обучающимися, проводя тематическое отслеживание через тестирование.

1.3.2.5. АНАЛИЗ
СОСТОЯНИЯ ПРЕПОДАВАНИЯ ПРЕДМЕТОВ, КАЧЕСТВА

ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И
НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО МАТЕМАТИКЕ,

ФИЗИКЕ, ХИМИИ,
ИНФОРМАТИКЕ, ЧЕРЧЕНИЮ.

В 2013-14 учебном году математику
преподавали учитель первой квалификационной категории Петрина Л.С., учителя
высшей квалификационной категории Кудревич С.П., Донских О.В., физику - учитель
первой квалификационной категории Петрина Л.С., информатику – учитель высшей
квалификационной категории Кудревич С.П., химию - учитель высшей
квалификационной категории Курдюкова Г.М., черчение - учитель первой квалификационной категории
Шевченко А.Н.

В прошлом 2013
- 2014 учебном году учителя математики и информатики продолжали работать над
проблемой «Использование оптимальных форм введения в новый материал: блочная
подача-погружение; организация самостоятельной работы по опорным и справочным
материалам».

Исходя из этого, работа МО учителей математики, информатики
и физики была подчинена решению следующих задач:

-
использование эффективных методов различных педагогических технологий;

-
сохранение психофизического здоровья детей посредством создания условий
для комфортного пребывания каждого ученика в школьном коллективе и развития его
интеллектуальных способностей;

-
поддержка детей с трудной ситуацией развития путем индивидуализации
обучения;

-
подготовка выпускников 11 класса к сдаче ЕГЭ (активное использование в
работе КИМов за предыдущие годы);

-
подготовка выпускников 9 класса к ГИА;

-
предпрофильная подготовка в 9 классе.

В соответствии с проблемой МО, проблемой школы
учителями были выбраны темы по самообразованию. Учителя обменивались опытом
работы во время теоретических семинаров, на заседаниях МО, во время посещения
открытых уроков. Было проведено 4 заседания МО.

В течение учебного года регулярно
проверялись классные журналы, ведение обучающимися тетрадей, качество и
регулярность проверки тетрадей учителями математики. Проверки показали, что
регулярно и в соответствии с требованиями проверяются тетради в 5,6-х классах.
Мало внимания уделяют учителя на каллиграфию обучающихся, на правильную подпись
тетрадей.

Записи в
журналах ведутся в основном аккуратно, своевременно, накопляемость оценок
соответствует норме.

Результаты контрольных работ,
посещенные уроки, проверка журналов, тетрадей свидетельствует о
целенаправленной, в целом, работе учителей математики по обучению обучающихся.

Качество знаний обучающихся по математике – 60 %, средний балл – 3,8.

Недостатки:

Отсутствие
систематического повторения ранее изученного материала, разнообразия форм,
методов и средств обучения.

Мало времени отводится самостоятельной
работе обучающихся.

В 2014 - 2015 учебном году
учителям математики необходимо:

Направить свои усилия на
более широкое применение педагогических технологий.
Разнообразить формы и методы
проведения уроков.
Добиваться более высоких
результатов в работе с одаренными детьми и детьми, требующими педагогической
поддержки.
Изучать личность каждого
ребенка, сохранять его психофизическое здоровье, вести индивидуализацию
обучения, создавать условия комфортного пребывания каждого ученика в школьном
коллективе.
Всемирно содействовать
развитию интеллектуальных способностей каждого ученика, используя
вариативность, уровневую дифференциацию, вовлечение обучающихся во внеклассную
работу по предметам.
Разнообразить формы и методы
проведения уроков, отражающих систему адаптивного обучения.
Продолжить разработку
программы элективных курсов для обучающихся 9-го класса.

В истекшем году решение основных
учебно-воспитательных задач на уроках физики учитель Петрина Л.С. достигала
сочетанием разнообразных форм и методов обучения. Большое значение придавалось
выполнению лабораторных работ и работ физического практикума, написанию
рефератов, проведению лекций, а также решению задач повышенной сложности.

Система
работы Петриной Л.С. дает обучающимся хорошие и прочные знания, что
подтверждается административными контрольными работами.

Качество знаний
обучающихся – 81%, средний балл – 4,2. Обучающиеся 9 - 11 классов принимали
участие в районной олимпиаде по физике.

Недостатки:

Низкое
материально-техническое обеспечение кабинета.

В новом учебном году
необходимо:

Обновить содержание
дидактических материалов.
Способствовать эффективному
использованию обучающимися справочной и технической литературы.
Усилить внеклассную работу
по предмету.

Кудревич С.П. успешно продолжила
работу по реализации стандарта по информатике и ИКТ.

В прошедшем учебном году изучение химии
осуществлялось на основе взаимосвязи теории и практики, межпредметных связей,
научных фактов и современных технологий обучения.

Большое внимание уделялось химическому
эксперименту, который использовался в качестве источника новых знаний, средства
закрепления и отработки умений и навыков, в качестве контроля знаний обучающихся.

На уроках химии использовались активные формы и
методы обучения, позволяющие обучающимся реализовать свои способности,
осуществить выбор уровня сложности задания, обучаться в режиме индивидуальной,
парной или групповой работы.

Обучающиеся школы приняли участие в районной
олимпиаде по химии, ученица 11 класса Сарычева А. принимала участие в
региональном этапе Всероссийской олимпиады по химии.

Качество знаний обучающихся – 73% (средний балл
– 4,0).

Недостатки:

Недостаточно уделяется
внимание творческой деятельности обучающихся.
Недостаточно проводится
работа по отслеживанию качества знаний через тестирование.

В новом учебном году
необходимо:

Развивать творческую
деятельность обучающихся через систему элективных курсов.
Более полно работать над
качеством образования через объективную оценку учебных достижений обучающихся.
Изучить и внедрить в учебный процесс технологию
частично-поискового и исследовательского методов обучения.

На формирование и развитие
пространственного воображения, графической культуры и профессиональной
ориентации направлено преподавание курса черчения в 8 классе (уч. Шевченко
А.Н.). Строя свою работу дифференцированно, учитель добивается у каждого обучающегося
уровня знаний, соответствующего примерному стандарту по предмету. Успевает по
черчению 100% обучающихся, на «4» и «5» - 59%, средний балл – 3,9.

АНАЛИЗ ПРЕПОДАВАНИЯ ПРЕДМЕТОВ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ЦИКЛА.

Продолжалась работа
преподавателей искусства, МХК над формированием у обучающихся духовной
культуры, чувства прекрасного, над нравственным и эстетическим воспитание
подрастающего поколения.

ИСКУССТВО (МУЗЫКА)

В 2013 - 2014 учебном году на
уроках музыки решалась задача активизации процесса художественно-эстетического
воспитания через творчество ребенка. Были организованы встречи с обучающимися
ДШИ, формировались музыкальные знания, умения и навыки.

Стремление ввести обучающихся в
мир искусства, научить любить и понимать музыку характеризует работу учителя
Гресевой И.М.

Недостатки:

Недостаточная работа над
созданием словаря музыкальных терминов.
Слабая форма вокального и
инструментального музыцирования в 6-7 классах.

Задачи на 2014 - 2015
учебный год:

Формирование ладовых
звуковысотных и метроритмических музыкально-слуховых представлений.
Мелодизация стихотворных
текстов.
Создание словаря восприятия
музыки.

ИСКУССТВО (ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО)

Успешно решались образовательные
задачи учителем ИЗО Гресевой И.М.

В истекшем учебном году на уроках
изобразительного искусства работа шла по следующим направлениям и видам
деятельности:

Продуктивно-созидательная.
Познавательная.
Ценностно-ориентированная.

Эти три вида деятельности на занятиях формируются в
тесном взаимодействии, взаимосвязанности и взаимопроникновении между собой.

Приобщение обучающихся к восприятию
данных видов деятельности сопровождается решением целого ряда проблем. Одна из
главных проблем заключается в том, что у детей не развита установка на
восприятие статичных видов искусства, в то время как в просмотр динамических
видов (кино, телевидение) они включаются легко.

Многофункциональность учебной
программы дает основание рассматривать освоение искусства как:

-
действенный путь приобщения к традиционной культуре;

-
важный фактор социализации личности школьника;

-
вариантность и импровизация как принципы народного творчества;

-
фольклорность мировосприятия, отраженная в символике языка народного
искусства.

На основе всех этих видов деятельности в банк
методических идей поступили следующие:

-
синтез искусств – основа содержания предметов эстетического цикла;

-
детский рисунок как феномен художественной культуры;

-
возникновение и стилизация образов в народном искусстве;

-
самодеятельное рисование ребенка и руководство педагога;

-
общее и индивидуальное на занятиях ИЗО;

-
от античности до модерна.

Недостатки:

Недостаточная работа по
введению игровых драматизаций по изучаемой теме.
Невозможность применения
интеграций с уроками трудового обучения, где могли бы закрепляться навыки по
моделированию и конструированию, декоративно-прикладного искусства и
технической эстетики (отсутствие материально-технической базы).
Работа над созданием словаря
художественных терминов (в 5-м классе), для чего необходимо расширить диапазоны
на 6-7 классы.

МИРОВАЯ ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА

В 2013 - 2014
учебном году обучающиеся на курсе мировой художественной культуры рассматривали
отечественную культуру в сопряжении с общими достижениями цивилизации, что
помогало обучающимся и учителю осознать свою национальную самобытность,
свойства русского человека. Открытость русского сознания, вбирающего в себя
многие стороны культуры Востока и Запада, не только является следствием
географического положения страны, но оказывается признаком ее жизнеспособности
и могущества.

Недостатки:

Непосещаемость достижений
искусствоведческой науки.
Недостаточное сопровождение
курса наглядными пособиями.

Задачи в новом учебном году:

Обогатить эстетическое
восприятие ученика за счет интеграции разных видов искусства.
Развивать чуткость
эмоциональной реакции и подвижность чувств, которые необходимы для восприятия
музыки, живописи и литературы.

1.3.2.7.
АНАЛИЗ ПРЕПОДАВАНИЯ ПРЕДМЕТОВ ФИЗКУЛЬТУРЫ, ОБЖ.

Целенаправленно, во взаимосвязи
решали задачи укрепления здоровья, нравственного, физического развития и
обеспечения безопасности, допризывной подготовки молодежи учителя Лукьянчиков
Н.А., Широбоков А.Н.

ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ

В прошедшем учебном году учителя физической культуры
(Лукьянчиков Н.А., Широбоков А.Н.) большое внимание уделяли физическому
развитию детей, укреплению их здоровья. Плотность и нагрузка на уроках
соответствовала гигиеническим требованиям с применением индивидуального
подхода. В течение уроков учителями предусматривалось выполнение именно тех
упражнений, которые идут в зачет. Более 100 детей занимались в различных
секциях (футбольная, баскетбольная, волейбольная). Школа принимала участие во
всех спортивных районных соревнованиях, по некоторым видам спорта школьные
команды занимали призовые места.

Недостатки:

1. Недостаточно велась индивидуальная работа с обучающимися,
имеющими ослабленное здоровье.

Цели и задачи по физическому
воспитанию

на 2014 – 2015 учебный год.

Компенсация малоподвижного
образа жизни школьников.
Приобщение обучающихся к
какому-либо виду спорта.
Развитие основных
двигательных качеств (ловкости, силы, выносливости, координации и т.п.).
Регулярно способствовать
эмоциональной разрядке и психологической сплоченности коллектива в учебных
играх.
Получение обучающимися
навыков безопасности, начальных медицинских знаний.
Занятия физической культурой
должны повышать общую успеваемость и снижать утомляемость на других уроках.

ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ
ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В
2013-2014 учебном году целью обучения являлось формирование у обучающихся целостного представления об
опасных и чрезвычайных ситуациях и правилах безопасного поведения в различных
опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального
происхождения, получение знаний и убеждений в необходимости формирования
индивидуальной системы здорового образа жизни для сохранения и укрепления
здоровья.

Положительно решались данные
задачи преподавателем-организатором ОБЖ Шевченко А.Н.

Недостатки:

Низкое
материально-техническое обеспечение кабинета ОБЖ.
Мало используется метод
наглядности с выходом на объекты народного хозяйства.

В новом учебном году:

Продолжить изучение программы
курса ОБЖ.
Шире использовать метод
наглядности.
Обеспечить формирование у обучающихся
сознательного и ответственного отношения к собственному здоровью, к личной
безопасности и безопасности окружающих.

1.3.2.7. АНАЛИЗ ПРЕПОДАВАНИЯ ТЕХНОЛОГИИ, СОСТОЯНИЯ
ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ РАБОТЫ.

В процессе урочной деятельности
учителя-предметники добивались того, чтобы школьники осознали, что изучаемые
ими законы физики, химии и биологии реализуются в различных отраслях хозяйства
через труд людей. К осознанию этого дети готовятся уже с начальной школы. На
уроках технологии младшие школьники овладевают элементарными приемами работы с
ручными инструментами при изготовлении определенных изделий, получают
простейшие понятия о техническом моделировании и конструировании. Это позволяет
детям познавать мир техники, развивает конструкторские способности, образное
логическое мышление. Учителя начальных классов Смородина Л.Н., Маньшина Л.А.,
Курдюкова Г.В., Шевченко Н.С. серьезное значение в процессе занятий по
технологии придают формированию таких качеств личности, как внимательность,
наблюдательность, работают над развитием пространственных представлений,
фантазий, творчества.

В 5-11-х
классах на уроках технологии учителя Лукьянчиков Н.А., Шевченко А.Н. знакомили обучающихся
с общетрудовыми и политехническими знаниями, формировали практические умения и
навыки в области электротехники, техники измерений, машиноведения,
металловедения, работы с тканью, моделирования и конструирования.

1.4. АНАЛИЗ АТТЕСТАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ И
МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ В ШКОЛЕ.

В истекшем учебном году 3 педагогов
аттестованы на 1 квалификационную категорию – учитель начальных классов
Смородина Л.Н., учитель русского языка и литературы Прошунина Е.В., учитель
биологии и географии Курман Н.И. Зам.директора школы по УВР Курдюкова Г.М.
аттестована по должности «руководитель». Аттестуемые прошли квалификационные
испытания. Учителя принимали активное участие в жизни школы, района. Работа
педагогов, согласно экспертных заключений, соответствует заявленным
квалификационным категориям.

Методическая работа в
школе строилась согласно общешкольных проблем, материалов анализа работы школы,
а также на основе диагностических данных об успехах и проблемах педагогов.

Учитывая проблему, над которой работал коллектив школы в прошлом
учебном году, уровень воспитательного процесса, сложившиеся традиции, запросы и
потребности учителей, а также особенности состава обучающихся была определена
следующая методическая тема школы: «Введение новых технологий в образовательный
процесс на основе глубокой дифференциации и индивидуального подхода» и
определены следующие задачи:

-
решение
проблемы вариативности образования в соответствии с разработанной концепцией
самореализации личности учителя и ученика в общеобразовательном школьном
социуме;

-
решение
проблемы преемственности содержания дополнительного образования в условиях школьного социума;

-
разработка
многоступенчатой модели для предоставления всем обучающимся одинаковых
стартовых возможностей, дифференциации обучения и обеспечения индивидуального
подхода к обучающимся, испытывающим трудности в обучении.

Решению этих задач способствовала
результативная работа методической службы школы, основное назначение которой на
современном этапе непосредственно связано с созданием условий для адаптации,
становления, развития и саморазвития педагогических работников на основе
выявления их индивидуальных особенностей и состояло в следующем:

-
обеспечение
реализации федеральной и региональной программ развития;

-
удовлетворение
образовательных потребностей педагогических работников;

-
выявление,
оформление и сопровождение педагогического опыта.

Главными звеньями в структуре методической
службы в школе являются методические объединения и творческие группы учителей.
В школе их 8:

-
МО
учителей математики, информатики и физики, руководитель – учитель первой
квалификационной категории Донских О.В.

-
МО
учителей русского языка и литературы, руководитель - учитель
первой квалификационной категории
Плахих И.В.

-
МО
учителей начальных классов, руководитель – учитель первой квалификационной
категории Курдюкова Г.В.

-
МО
учителей биологии, химии и географии, руководитель - учитель первой квалификационной
категории Курман Н.И.

-
МО
учителей истории и обществознания, руководитель – учитель первой
квалификационной категории Голева Е.В.

-
МО
учителей иностранного языка, руководитель - учитель высшей квалификационной категории
Лысых Т.И.

-
МО
классных руководителей Чукина Т.И.,
высшая квалификационная категория

-
МО
учителей физической культуры, ОБЖ, черчения, технологии, учителей
художественно-эстетического направления руководитель
– учитель первой квалификационной категории Шевченко А.Н.

На заседаниях МО в 2012-2013 учебном
году рассматривались следующие вопросы:

-
учебно-исследовательская
деятельность школьников;

-
внедрение
информационных технологий в учебный процесс;

-
работа
со слабоуспевающими обучающимися;

-
создание
и действенность программ личностного развития обучающихся;

-
внеклассная
работа по предмету как средство развития познавательной мотивации детей;

-
информационно-коммуникативные
технологии.

Руководителям МО была делегирована часть
функций по осуществлению внутришкольного контроля. Высокопрофессиональные
качества учителей-руководителей МО способствовали возможности на достаточно высоком уровне
решать в школе систему учебно-методических задач.

Заседания МО тщательно готовились и
продумывались. Выступления основывались на практических результатах,
позволяющих делать серьезные научно-методические обобщения. На достаточно
хорошем уровне работали все МО учителей.

Для организации
методической работы и отслеживания выполнения учебных программ в школе действует
методический совет, который в 2012 - 2013 учебном году вел свою работу по
следующим направлениям:

-
создание
условий для роста педагогического мастерства учителей;

-
реализация
программ развивающего обучения;

-
координация
работы МО.

Приоритетные вопросы, решаемые на МС:

- реализация ФГОС НОО;

- особенности адаптации обучающихся;

-
диагностико
– аналитическая деятельность;

-
единые
требования к оформлению исследовательской работы;

-
организация
предпрофильной подготовки;

-
организация
работы с неуспевающими обучающимися;

-
реализация
программы «Одаренные дети».

Рекомендации по работе МО.

Предложить МО сделать основой своей
деятельности работу по созданию межпредметных алгоритмов по основным темам
учебного материала и внедрению технологических карт, позволяющих
структурировать и прогнозировать учебный процесс и работу в соответствии с
индивидуальным темпом и уровнем развития обучающихся.
Более тщательно и конкретно планировать
работу по освоению, обобщению и внедрению в практику передового опыта.
Провести семинары-практикумы.
Спланировать взаимопосещение уроков с учетом
индивидуальных потребностей учителей разного уровня профессиональной
готовности.

Особое внимание в работе МО уделялось
совершенствованию форм и методов организации урока. За год было посещено 145
уроков, из них 37%- уроки высокого уровня,
50% - достаточно высокого уровня, 10%- достаточного уровня, 3%-
неудовлетворительного уровня.

Основные направления контроля посещенных уроков:

-
формы и
методы, применяемые на уроках;

-
самостоятельная
работа обучающихся, ее содержание и организация;

-
уровень
самоконтроля за деятельностью на уроке обучающихся и учителей.

Основные направления контроля и тематики
посещенных уроков были выбраны правильно, что значительно улучшило качество
преподавания, структуру уроков и отбор необходимых форм и методов, применяемых
на уроке.

Традиционными видами работы МО стали
организация и проведение предметных месячников. В 2012 - 2013 учебном году их
было проведено 5: по русскому языку и литературе, иностранному языку, истории;
по математике и информатике; по химии, географии, биологии; месячник начальных
классов; месячник спортивно-массовой работы. Проведение предметных месячников
позволило как учителям, так и ученикам дополнительно раскрыть свой творческий
потенциал. В предметных месячниках приняло участие 97% обучающихся школы.
Многие руководители МО проявили хорошие организаторские способности, умение
создать праздничную творческую атмосферу.

Рекомендации по проведению предметных
месячников:

-
шире
привлекать для проведения предметных месячников в начальной школе
старшеклассников;

-
найти
более интересную форму проведения итоговых мероприятий;

-
практиковать
рейтинговые опросы обучающихся об уровне проведения различных мероприятий;

-
более
ответственно относиться к планированию, проведению предметных месячников
учителями – предметниками.

Систематическая работа проводилась по
методическому обеспечению учебного плана, были тщательно проанализированы
содержание, результаты работы по стандарту обучения на итоговых совещаниях по
классно-обобщающему контролю. В работе по созданию разноуровневого
дидактического материала и тестов по предметам наметилась положительная
тенденция.

Рекомендации:

-
провести
анализ и сортировку имеющегося фонда учебников и различных пособий. Делать
заказ на новые учебники только соответственно потребностям и возможностям
образовательной программы школы;

-
расширить
сеть учителей, работающих по тестовой технологии;

-
составить
план поочередного оснащения кабинетов наглядными пособиями и ТСО (по
результатам анализа рейдов-смотров);

-
продолжить
проведение семинаров по специальной тематике.

Одним
из факторов, влияющих на повышение интеллектуального уровня обучающихся,
явилось их участие в школьных и районных олимпиадах.

Методическая работа в школе организована на
диагностико-прогностической основе. Мониторинг всего учебно-воспитательного
процесса, стопроцентный опрос всех обучающихся и учителей дает возможность
управлять качеством образования. Администрация имеет банк данных-рейтинг учителя, что позволило в результате выйти
методической службе на новый профессиональный уровень.

Важным направлением работы методического
совета являлось постоянное совершенствование педагогического мастерства
учительских кадров:

-
все учителя
участвовали в районных семинарах по проблемам совершенствования
образовательного процесса;

-
один
учитель участвовал в районном конкурсе «Учитель года 2013» и занял 2 место;

-
один
учитель участвовал в конкурсе лучших учителей для денежного поощрения;

-
члены
педколлектива посещали открытые уроки своих коллег;

-
администрация
школы принимала активное участие в семинарах руководителей школ, и все
передовое внедряло в работу школы;

-
7
учителей прошли в 2012 - 2013 учебном году
курсы повышения квалификации на базе ВОИПКиПРО.

В школе систематически проводились
методические дни по проблемам школы, успешно действовала система
наставничества. В своей деятельности педагогический коллектив поставил в своих
целях освоение образовательных технологий обучения.

Одной из сложных областей педагогической
деятельности является технология обучения обучающихся разных уровней развития.
В классах было проведено анкетирование по выявлению у обучающихся проблем и
трудностей, связанных с обучением в школе. Разработаны адаптированные тематические
планы. Работают в таких классах в большинстве учителя первой и высшей
квалификационной категории.

Значительные изменения произошли с обучающимися так называемого
продвинутого уровня. Продолжало свою работу НОУ.

Таким образом, в 2012 -
2013 учебном году увеличилось число обучающихся, активно участвовавших в
мероприятиях школы, требующих наличия определенного интеллектуального уровня;
несколько улучшились результаты работы обучающихся продвинутого уровня.

Учебный год

Районная олимпиада

Областная олимпиада

Учебный год

Призеры - 18

Призеры - 30

Призеры - 29