открытые уроки
| Обновление | Просмотров | ||
|---|---|---|---|
|
4 января 2014 |
47 |
Урок информатики
тема "Создание документов в текстовом процессоре Word"
________________________________________
учитель информатики Сивцева М.А.
Цели урока
Обучающие цели.
Закрепить представления о двоичном кодировании текстовой информации;
проверить уровень сформированности навыков создания текстовых документов.
Развивающие цели. Развитие памяти, внимания, самостоятельности при работе с программным продуктом.
Воспитательные цели. Выработать у учащихся усидчивость, старательность в выполнении задания, требовательность к себе.
Тип урока: урок закрепления знаний, формирования умений и навыков.
Форма проведения урока. Комбинированная: при работе с карточками и фронтальном опросе закрепление изученного материала; практическая работа по проверке навыков создания (ввод, редактирование и форматирование) текстового документа.
Методическое оснащение: рабочие тетради, индивидуальные карточки с закодированной темой урока, индивидуальные карточки с алгоритмом действий для практической работы (разноуров)
Техническое оснащение: класс, оборудованный ПК, проектор.
Детям на парты раздаются карточки с закодированной темой урока.
1. Приветствие.
2. Организационный момент.
3. Актуализация и проверка усвоения изученного материала.
Тема урока.
Ребята, сегодня мы начнём урок с выполнения задания. Поверните карточки, лежащие на ваших столах, лицевой стороной вверх, (Приложение 2)
- Вы можете понять, что там написано?
- Нет.
- А расшифровать можете?
- Да.
- Что для этого вам потребуется?
- Кодовая таблица.
- Правильно.
Найдите в рабочих тетрадях кодовые таблицы, они находятся на 17-18 и 24-25 страницах.
Расшифруйте каждый своё слово с помощью кодовой таблицы и запишите в карточки.
А теперь собираем все слова. Саша, назови своё слово.
- Создание__.
- А у тебя, Леонид, такое же слово получилось?
- Да.
Молча прикрепляю к доске с помощью магнитов слово (все слова заранее подготовлены) с пробелом. Таким образом, на доске записаны все слова.
- Вот это и есть тема сегодняшнего урока «Создание документов в текстовом процессоре WORD».
- Ребята, так что такое кодовая таблица?
- Саша : в этой таблице каждому символу ставится в соответствие уникальная цепочка из восьми 0 и 1, называемая байтом.
- Правильно, молодец, Саша.
- Ребята, я попросила вас открыть две таблицы. Что за таблица находится на 17-18 страницах?
- Вадим: это кодовая таблица ASCII. В ней находятся прописные и строчные буквы английского алфавита, цифры, знаки препинания, специальные символы – пробел, Enter и др.
– Молодец, правильно.
– А что находится в таблице на 24-25 страницах?
– Это вторая половина таблицы, в ней находятся прописные и строчные буквы русского алфавита.
4. Фронтальный опрос по WORD.
Перед выполнением практической работы ответьте мне на следующие вопросы.
Вопрос: – Назовите этапы подготовки текстовых документов.
Ответ: – Ввод, редактирование, форматирование.
Воспрос: – С помощью чего вводится информация?
Ответ: – С помощью клавиатуры.
Вопрос: – Правильно. Что такое редактирование?
Ответ: – Это изменение содержания документа.
Вопрос: – Какие операции входят в процесс редактирования текстового документа?
Ответ: – Исправление ошибок (правописание), удаление и добавление фрагментов.
Вопрос: – Хорошо. А что такое форматирование?
Ответ: – Изменение внешнего вида документа.
Вопрос: – Молодец. Правильно. Какие операции входят в форматирование документа?
Ответ: – Начертание, шрифт, выравнивание, абзацные отступы, размер шрифта.
– Хорошо, все молодцы.
5. Карточки для практической работы.
Откройте дневники и запишите домашнее задание: РТ №№ 32, 33 (стр. 25-26).
Ребята, отложите свои вещи (книги, тетради, дневники, пеналы) на край стола, чтобы они вам не мешали. Я сейчас раздаю вам карточки с практической работой (приложение 3). Внимательно ознакомьтесь со своими работами. Есть вопросы по практической работе? Ответить, обратить внимание, что у них должно быть на экране. К следующему уроку я распечатаю ваши работы, и вы вложите их как памятки в сои тетради по русскому языку.
6. Гимнастика для глаз 2 минуты. (приложение 1)
А теперь спокойно встали, стулья задвинули и с карточками сели за компьютеры.
7. Практическая работа за компьютером 20 мин.
Внимание! Ребята, сохраните работы в своих именных папках, текстовый редактор не закрывайте. Стулья задвинули и вернулись за круглый стол. 1 мин.
8. Подведение итогов занятия.
Выставление оценок. Комментарии.
Спасибо за работу! Похвалить удачные работы. 7 мин.
Приложение 4
Приложение 2
1-ое слово 11010001 11101110 11100111 11100100 11100000 11101101 11101000 11100101 00100000
2-ое слово 11100100 11101110 11101010 11110011 11101100 11100101 11101101 11110010 11101110 11100010 00100000
3-е и 4-ое слова 11100010 00100000 11110010 11100101 11101010 11110001 11110010 11101110 11100010 11101110 11101100 00100000
5-ое слово 11101111 11110000 11101110 11110110 11100101 11110001 11110001 11101110 11110000 11100101 00100000
6-ое слово 01010111 01001111 01010010 01000100
Приложение 3
Практическая контрольная работа Вариант 1
1. В текстовом процессоре Word создайте документ по образцу, приведённому в левой части таблицы. Используйте информацию из правого столбца таблицы.
2. Сохраните работу в своей папке под именем вариант 1.
3. Задание со выполнить в том случае, если останется время.
Корни лож и лаг (предложение, полагать, сложение, предположение и др.) являются чередующимися вариантами одного и того же корня. Безударный гласный в этих корнях произносится одинаково, а буквы пишутся разные: о в корне лож и а в корне лаг .
Предложить предлагать
Изложить излагать
Расположить располагать Надпись (объект WordArt)
Абзацный отступ – 1 см.
Шрифт - Times New Roman,
Размер – 14.
Выравнивание – по ширине
дополнительно
Шрифт - Times New Roman,
Размер – 14.
Выравнивание – …………
Практическая контрольная работа Вариант 2
1. В текстовом процессоре Word создайте документ по образцу, приведённому в левой части таблицы. Используйте информацию из правого столбца таблицы.
2. Сохраните работу в своей папке под именем вариант 2.
3. Задание со выполнить в том случае, если останется время.
Корни рос и раст (-ращ-) – это варианты одного корня. В тех корнях, в которых есть буквы т или щ, пишется а (раст-и, вы-ращ-ива-ть), а если этих букв нет, в корне пишется о: рос-ли. Исключение: росток, отрасль.
Рассуждайте: «В слове росли пишу букву о, так как в корне рос нет буквы т или щ; в слове расти пишу букву а, так как в корне раст есть буква т; в слове выращенный пишу букву а, так как в корне ращ есть буква щ». Надпись (объект WordArt)
Абзацный отступ – 1 см.
Шрифт - Times New Roman,
Размер – 14.
Выравнивание – по ширине.
дополнительно
Шрифт - ……………….
Размер – 14.
Выравнивание – ………..
Практическая контрольная работа Вариант 3
1. В текстовом процессоре Word создайте документ по образцу, приведённому в левой части таблицы. Используйте информацию из правого столбца таблицы.
2. Сохраните работу в своей папке под именем вариант 3.
3. Задание со выполнить в том случае, если останется время.
С именами существительными не пишется слитно, если:
1) слово не употребляется без не (негодование, ненастье);
2) не является частью слова (приставкой) и придаёт ему противоположный смысл; такое слово можно заменить синонимом (неприятель враг, несчастье горе).
Не пишется раздельно, если является отрицанием: Это был не тигр (тигр? нет, не тигр). Отрицание усиливается при наличии противопоставления с союзом а: Это был не тигр, а какой то другой крупный зверь. Оказалось, что он владелец не дачи, а большого деревенского дома. Надпись (объект WordArt)
Абзацный отступ – 1 см.
Шрифт - Times New Roman,
Размер – 12.
Выравнивание – по ширине.
дополнительно
Абзацный отступ – 1 см.
Шрифт - ……………….
Размер – 12
Выравнивание – ……….
Тема урока : «Энергия топлива. Удельная теплота сгорания топлива»
Класс:8 , учитель физики Сивцева М.А.
Цель урока:
Изучить вопросы использования внутренней энергии топлива, выделения тепла при сгорании топлива.
Задачи урока:
-обучающие:
• углубить знания учащихся о топливе;
• ввести понятие теплоты сгорания топлива;
• научить определять количество теплоты при сгорании топлива;
- развивающие:
• развивать аналитическое мышление;
• развивать умения работать с таблицами и делать выводы;
• устанавливать связь между ранее изученным материалом на уроках химии, географии, физики;
• развивать наблюдательность и внимание.
-воспитательные:
• воспитывать бережное отношение к использованию топливных ресурсов;
• воспитывать интерес к предмету через показ связи изучаемого материала с реальной жизнью.
Тип урока: урок изучения нового материала
Методы: наглядные, словесные
Технологии: ИКТ при изучении нового материала, проблемно -диалоговые
Форма работы учащихся: индивидуальная, фронтальная
Оборудование:
1.Компьютер, экран, мультимедиапроектор
2.Образцы различных видов топлива
3.Презентация в Microsoft Power Point (Приложение)
4. Спирт, бензин, фольга, вата, спички ( для эксперемента)
ХОД УРОКА:
I. Организационный момент
II. Актуализация знаний.
а) Проверка домашнего задания;
б) Мотивация урока
-Вспомните, пожалуйста, какие виды энергии вы знаете?
-Что называется внутренней энергией?
-Какими способами можно определить внутреннюю энергию?
-Что называется количеством теплоты?
Энергия выделяется и поглощается. Сегодня мы познакомимся с энергией, которая только выделяется.
-Из предложенных образцов коллекции горных пород и минералов выберите топливные полезные ископаемые?
-Почему, выбранные вами вещества вы отнесли к топливу?
-А приходилось ли вам задумываться, что такое топливо? Чем отличается одни виды топлива от другого? Какие требования необходимо предъявить к топливу?
Как используется энергия, выделяющаяся при сгорании топлива?
Учитель: Запишем тему урока: «Энергия топлива .Удельная теплота сгорания топлива.» ( слайд1)
III. Изучение нового материала.
Учитель. Всегда, когда нам нужно вскипятить воду, сварить еду в походе, протопить дом или воспользоваться автомобилем мы почти автоматически используем газ, дерево, уголь, бензин. Не задумываясь о том , почему именно его мы взяли в качестве горючего вещества? А как вы отнесётесь к тому, что гореть может всё? ( слайд2)
Всё определяется начальными условиями. Если нефть, бензин уголь – углеродосодержащие вещества – горят с выделением тепла, то, скажем, кусок железа тоже можно сжечь при высокой начальной температуре и с большим количеством кислорода.(слайд 3)
Учитель: Давайте попытаемся выяснить, почему в результате сгорания топлива выделяется энергия? Для этого нужно вспомнить строение вещества.
Учащиеся: Все вещества состоят из молекул, между которыми есть промежутки.
Учитель: Тогда почему вещества не распадаются на отдельные атомы, несмотря на то, что есть промежутки?
Учащиеся: Необходимо преодолеть силы притяжения то есть, совершить работу, а значит затратить энергию.
Учитель: При разделении молекулы воды на атомы, совершается работа по преодолению сил притяжения между атомами. Следовательно, затрачивается некоторая энергия.( слайд4)
При соединении атомов в молекулу энергия, наоборот, будет выделяться. Следовательно, при горении из атомов образуются молекулы. Использование топлива основано как раз на явлении выделения энергии при соединении атомов.
Топливо-вещество, которое способно гореть и выделять при этом тепло. ( слайд5)
Вспомним из курса химии, какой химический элемент является основным во всех видах топлива?
Учащиеся: Углерод (С), и чем больше атомов углерода в молекуле вещества, тем топливо лучше. (слайд5)
Учитель: А что является обязательным условием горения?
Учащиеся: Наличие кислорода (О2).
Учитель: Без доступа кислорода, воздуха горение невозможно. Само топливо необходимо поджечь, т. е. надо учитывать температуру воспламенения. Казалось бы, что может быть проще? Но я хочу напомнить вам о том, что умение получить огонь - заметная веха в истории цивилизации.
Сообщение одного из учащегося «Получение и освоение огня» ( слайд6)
Получение и освоение огня - заметная страница в истории цивилизации. Археологи установили: остаткам первых костров около 400.000 лет! Тогда огонь получали случайно (напр. от молнии) и поддерживали. Позднее (около 30.000 лет тому назад) безвестные гении научились добывать огонь трением, а еще позднее изобрели огниво, которым и пользовались до XIX века. Спички появились недавно, в 1855 году!
Так же «не спеша» расширялась сфера использования огня: от обогрева пещер и приготовления пищи до плавки металлов и создания в конце 18 века первого универсального теплового двигателя (паровая машина). Сегодня внутренняя энергия топлива нашла широкое применение во всех отраслях производства.
Учитель.
С точки зрения химии горение - это реакция, протекающая с выделением света и тепла. Вещества вступают в соединения не в произвольных отношениях, а в строго определенных. Для того, чтобы зажечь вещество, его необходимо нагреть до температуры, которая называется температурой воспламенения. Например, для угля эта температура равняется 350°С ( слайд7)
Каждый атом углерода соединяется с двумя атомами кислорода, при этом образуется молекула углекислого газа и выделяется энергия в виде тепла.
Энергия, выделяющаяся при полном сгорании топлива называется теплотой сгорания топлива.( слайд8)
При расчёте работы различных двигателей инженеру надо точно знать, какое количество теплоты может выделить сгораемое горючее, надолго ли хватит этого горючего при работе двигателя. Инженер проделывает опыты и находит какое количество теплоты выделяется при полном сгорании топлива.
Эксперимент проделывают учащиеся.На кусочек ваты капают бензин, а на другой спирт. После горения предлагаю дотронуться к кусочкам фольги
Учитель: Одинаково ли нагрелись кусочки фольги?
Ученик. Кусочек фольги ,где сгорел бензин, нагрелся сильнее.
Учитель Одинаковая ли энергия будет выделяться при сгорании спирта и бензина?
Ученик: Энергия выделяется разная, где бензин больше тепла
Учитель: При сгорании топлива энергия выделяется , поэтому разные виды топлива массой m кг при полном сгорании выделяют разное количество теплоты.
( Работа с учебником §11) Как называется эта физическая величина?
Физическая величина, показывающая какое количество теплоты выделяется при полном сгорании 1 кг топлива называется удельной теплотой сгорания топлива -g ( слайд9)
В учебнике на стр. 26 в таблице № 2 приведены значения удельной теплоты сгорания некоторых веществ. (Работа с таблицей №2)(слайд10)
Вопросы учителя учащимся:
Одинаковая ли энергия выделяется при сгорании1кг угля, газа, бензина?
Как понимать , что удельная теплота сгорания, например, торфа 1,4•107 Дж/кг
Ученик: Это значит, что при полном сгорании торфа массой 1кг выделяется количество теплоты , равное 1,4•107 Дж., т.е 14 миллионов Джоулей
Учитель: А если сжечь 2 килограмма торфа?
Ученик. Выделяется теплоты в 2 раза больше, т.е 2,8107 Дж
Учитель .А как посчитать количество теплоты ,которое выделится при сгорании любой массы топлива?
Ученик. Чтобы рассчитать количество теплоты Q .выделяющееся при полном сгорании топлива любой массы ,нужно теплоту сгорания q умножить на массу сгоревшего топлива (слайд11)
Q = qm
Физкультминутка ( слайд12)
Учитель: Решим задачу и проверим на экране
Определите количество теплоты при сгорании 200г бензина. ( слайд 13)
Учитель: Человек использует топливо именно для того, чтобы потреблять выделяемую энергию. Процесс горения топлива человечество использует в разных областях деятельности: ( слайд14)
• тепловые двигатели (сгорание топлива);
• тепловые электростанции (сгорание топлива и выработка электроэнергии);
• обогрев жилища, приготовление пищи и др.
• в промышленности (работа доменных печей) и т.д.
Поэтому, говоря о сгорании топлива, нельзя не сказать о проблемах, которые встают перед человечеством в этой связи. О каких проблемах идет речь?
Ученик. Конечно же, о проблемах экологии, охраны окружающей среды.
Ученик: Ежегодно при сгорании топлива в воздух попадают сотни миллионов тонн различных вредных веществ: сажа, оксиды углерода, азота, серы: Вы можете сказать, что углекислый газ полезен, потому что растения поглощают его из окружающей среды и в процессе фотосинтеза выделяют кислород. Это действительно так. Но только в умеренных количествах. За последние 30 лет количество углекислого газа повысилось на 15-20%. . В больших городах и вблизи крупных энергетических предприятий накапливается углекислый газ. порождающий парниковый эффект.
К 2020 г содержание углекислого газа должно еще удвоиться. Углекислый газ препятствует естественному охлаждению Земли, что приводит к повышению средней температуры на 2-3 °С. Это может привести к бурному таянию льдов и повышению уровня Мирового океана на 50-70м. Увеличение содержания углекислого газа губительно сказывается на всем живом, в том числе на человеке, вызывая различные болезни.
Учитель: К чему же ведёт интенсивное использование топлива?
Истощению природных ресурсов, загрязнению окружающей среды: Какой же вывод из этой ситуации? ( слайд15)
Учащиеся: Производить очистку воздуха, ставить фильтры. Беречь лес, увеличивать лесные массивы.
V. Закрепление
Что такое топливо?
Чем отличается одни виды топлива от другого?
По какой формуле рассчитывается количество теплоты при сгорании топлива?
Какие требования необходимо предъявить к топливу?
Учитель. Итак, сформулируйте основные требования, предъявляемые к топливу: ( слайд16)
1) большая теплота сгорания,
2) отсутствие вредных продуктов сгорания,
3) низкая температура воспламенения.
4) распространенность в природе,
5) сравнительная простота добычи и транспортировки
VI. Домашнее задание §11 ,№ 6,( 2,4)( слайд 17)
VII .Подведение итогов урока
Внеклассное мероприятие
Классный руководитель
Сивцева Маргарита Александровна
5класса
Филиал МОУ «Тондошенская ООШ» «Верх-Бийская ООШ»
Республика Алтай
Турочакский район
Верх-Бийск
Тема «Имею право»
Цели урока:
-Способствовать развитию интереса учащихся к правовым знаниям;
-расширить и обобщить знания о правах
-способствовать воспитанию гражданственности и любви к Родине.
Задачи:
- познакомить ребят с некоторыми статьями закона УК РФ
- познакомить учащихся с историей образования правовых документов, с «Конвенцией ООН по правам ребёнка»;
- развивать кругозор детей, мышление и речь;
- на примере сказочных героев показать нарушение прав человека, обратить внимание на обязанности.
Оборудование: мультимедийный проектор , компьютер, презентация, листочки цветной бумаги, шариковые ручки, чтобы написать самим свои права и обязанности по итогам урока.
Ход мероприятия:
І. Вступление.
Сегодня вы – пятиклассники! Мы дружный класс, а дружный класс живет интересно, весело. Давайте совместно с вами, ребята, определим, что среди друзей мо¬жет быть разрешено, а что должно быть запрещено, т.е. поговорим сегодня о ваших правах и обязанностях.
Скажите, пожалуйста, что такое право?
Право – система правил поведения людей в обществе, за выполнением которых следит государство.
Все мы разные, у нас разные вкусы, неодинаковая внешность, у каждого человека есть что-то свое, что отличает его от остальных людей. Все мы понимаем, друг друга, у нас есть что-то общее, что нас объединяет. Это общее и есть права человека.
-Еще в древние времена у людей возникла необходимость отстаивать свои права. Право древний человек отстаивал силой. Слабый не имел никаких прав, если не имел заступника, желающего отстоять его право на собственность и жизнь.
Самые древние законы, в которых были написаны первые права человека были выбиты клинописью на каменной плите в XVIII в. до н.э. Это были законы царя Хаммурапи
В античные времена сложился образ правосудия в виде богини. В наши дни в правовых учреждениях многих стран можно увидеть ее изображение. Это Фемида. Фемида – правосудие. Повязка на глазах – символ беспристрастия. Весы – справедливость, меч – могущество.
На Руси в 1072 г. трое братьев Ярославичей вместе со своими боярами составили в Киеве сборник законов, названный «Русской Правдой». До составления законов судили на основе традиций. Отношения между людьми в обществе стали регулироваться законами, что в значительной мере приводило в порядок общественную жизнь.
Все мы являемся гражданами одного государства. Как называется страна, в которой мы живём? (Россия) Символы страны. (слайд 2)
Но ещё мы живём в правовой стране. Право - это нормы, установленные государством, – это правила, по которым все живут в стране и которые регулирует отношения между людьми, между странами. У людей много общего и права каждого надо уважать, но знать надо не только свои права, но и свои обязанности.
В нашей стране проблема прав ребёнка и защиты детства почти всегда стояла особенно остро. Российские дети, по данным статистики, находятся в тяжелейшем положении. Насилию в семье подвергается ежегодно около 2 млн. детей в возрасте до 14 лет. Каждый год из дома убегают 50 тыс. детей. 60 % сирот, достигших трёх лет, попадают в специальные интернаты, 348 тыс. семей состоят на учете в ОДН. (слайд 3)
I I. Хронология.
Это ещё раз подтверждает необходимость получения детьми, да и родителями, знаний в области прав ребёнка.
А Благополучие детей и их права всегда вызывали интерес и пристальное внимание международного сообщества. Итак, краткая хронология: (слайд 4)
1924 г. Лига Наций принимает Женевскую декларацию прав ребёнка.
1959 г. ООН принимает Декларацию прав ребёнка, в которой провозглашает социальные и правовые принципы, касающиеся защиты и благополучия детей.
1979 г. Комиссия ООН по правам человека приступает к разработке проекта Конвенции о правах ребенка.
1989 г. (20 ноября) Конвенция о правах ребёнка принимается Генеральной Ассамблеей ООН.
В своем развитии человечество не сразу пришло к пониманию того, что ребёнок полноправный член общества, а не собственность своих родителей или лиц, их заменяющих. Права детей в прошлом рассматривались лишь в качестве мер по защите от: детского труда, рабства, торговле детьми, произвола родителей, экономической эксплуатации.
Декларация признала, что для полного и гармоничного развития ребёнку необходимо расти в семейном окружении, в атмосфере счастья, любви и понимания, считая, что каждый ребёнок должен быть полностью подготовлен к самостоятельной жизни в обществе и воспитан в духе мира, свободы, достоинства, терпимости, равенства и солидарности. Ее содержание было призывом к добру, справедливости в отношении детей. (слайд 5)
Но декларация – это ещё не закон. Законом называется документ, который защищает наши права.
Таким законом стала Конвенция.(слайд 6) , в которой сформулированы основные права ребёнка:
• право на жизнь;
• на гражданство;
• на образование;
• на отдых;
• на заботу родителей;
• на защиту от физического и психического насилия;
• на развитие личных талантов, умственных и физических способностей;
• сохранение своей индивидуальности;
• на общение, которое развивает достоинство и значимость личности. (слайд 7)
III. Беседа.
Кто же больше всего нуждается в защите своих прав? (слайд 8). Это, прежде всего, слабые:
- старики и дети-инвалиды,
- больные и сироты.
- бездомные и безнадзорные дети;
- дети с физическими и психическими недостатками;
- дети –жертвы насилия; вооруженных конфликтов;
- дети – жертвы техногенных и экологических катастроф, конфликтов, стихийных бедствий.
А какие права ребёнка вам знакомы? (ученики отвечают, предполагают, рассказывают) (слайды 9 - 12)
Право на жизнь.
Право на имя при рождении.
Право на медицинскую помощь.
Право на образование.
Право на отдых и досуг.
Право на индивидуальность.
Право на жилище.
Право на специальную охрану и защиту.
Право на заботу и воспитание родителями.
Право на всестороннее развитие и уважение человеческого достоинства.
Право на защиту своих прав и законных интересов родителями.
Право на личную жизнь, семейную жизнь, неприкосновенность жилища, тайну переписки.
I V. Нарушения прав и наказания (Знакомство со статьями УК РФ в стихах за нарушение чьих-то прав) (слайды 13 - 16), которые позволяют понять, что за каждое нарушение права неизменно следует наказание.
Закон не проявляется до тех пор, пока не нарушается. (народная мудрость). (слайд 13)
Мальчик витрину разбил в магазине:
Утюг подарить он хотел тёте Зине.
Но тётя не рада подарку такому:
В милицию мальчик поедет из дома.
(Комментарий: Грабёж, то есть открытое хищение чужого имущества, - наказывается исправительными работами на срок от 1 года до 2 лет, либо лишением свободы на срок до 4-х лет (ст161 УК РФ))
Маленький мальчик звонил по «ноль-два».
Про бомбу в школе поведал сперва.
Милиция быстро нашла пацана-
Штраф двести тысяч – вот шутки цена.
(Комментарий: Заведомо ложное сообщение о готовящемся взрыве, поджоге ,– наказывается штрафом в размере до 200 тысяч руб. , либо лишением свободы на срок до 3-х лет (ст. 207 УК РФ) )
Подарили Женечке фотоаппарат,
Стать папарацци он очень был рад.
Творческих порывов не оценил сосед,
За шантаж мальчишке дали пару лет.
(Комментарий: Вымогательство, то есть требование передачи чужого имущества, или совершение других действий имущественного характера под угрозой распространения сведений, позорящих потерпевшего или его близких, – наказывается ограничением свободы на срок до 3-х лет, либо лишением свободы на срок до 4-х лет со штрафом в размере до 80 тыс. руб. (ст. 163 УК РФ) )
V. «Права и обязанности». Однако некоторые дети не видят грани между правами и обязанностями. Можно ли права отделять от обязанностей? Права и обязанности тесно связаны. Нарушить право – нарушить порядок. Нарушить порядок – нарушить обязанности.(слайд 17)
Попробуем правильно выполнить следующие задания:
1). Распределите в два столбика права и обязанности любого школьника. (слайд 18 -19)
1. Бесплатное образование.(право)
2. Уважение мнений всех учащихся и учителей. (обязанность)
3. Удобное рабочее место. (право)
4. Посещение школы в предназначенное для этого время. (обязанность)
5. Активное приобретение знаний. (право)
6. Защита личной собственности. (право)
7. Примерное поведение на уроках и переменах. (обязанность)
8. Соблюдение техники безопасности и правил дорожного движения. (обязанность)
9. Бережное отношение к школьному имуществу. (обязанность)
10. Сотрудничество с учителями. (право)
2). Назовите известных вам сказочных персонажей, которые нарушали право:
- на жизнь (серый волк; Кощей Бессмертный; ведьма; Карабас Барабас; Кот Базилио; Лиса Алиса; Баба Яга; Змей Горыныч и др.)
- на труд ( Карабас Барабас; Кот Базилио; Лиса Алиса; Баба Яга; Мачеха; Сеньор Помидор; Лиса; Поп; Емеля; Бармалей; Мышь и крот и др.)
- на имущество (сын жабы; Ведьма, Сеньор Помидор, Сватья Бабариха, Купец, лиса Алиса и кот Базилио, Царь Дадон, Фрекен Бок, Лиса, Волк и др.) (слайд 20)
3) Угадай героя по описанию или назови, какое право нарушалось у данного героя.(слайды 21 - 22)
- В этой сказке маленькую героиню преследовали неудачи. Несмотря на свободное передвижение по лесу, свободу слова и мысли, она подвергалась дискриминации. На её жизнь было совершено покушение, а её бабушка лишилась права на неприкосновенность жилища. О ком идёт речь? (Красная шапочка)
- Какое право нарушается у главного героя в сказке «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»? (Герой этой сказки содержится в неволе. Он потерял сестру, на его жизнь покушалась ведьма, нарушая его право на личную неприкосновенность и жизнь.)
- Эта героиня русских сказок очень хитра и плутовата. Нарушая права других героев, она очень часто попадала сама в неприятные ситуации, в которых её собственная жизнь была в опасности. О каком идёт речь? (Лиса)
- В сказке «Спящая красавица» девушку разлучили с женихом, но его настойчивость привела сказку к счастливому концу. Какое право нарушается у главного героя в этой сказке. (Эта девушка имела право на брак. Поскольку она была красива, злая женщина нарушила её право на жизнь и свободу, право на защиту от посягательств).
- Она родилась в знатной семье, но старшие сёстры жестоко обращались с ней, заставляя её прислуживать им (т.е. рабство, подневольный труд). Воспользовавшись своим правом на создание семьи, девушка стала счастлива. Кто эта героиня? (Золушка)
- Какие права были нарушены у мухи- цокотухи? (Право на жизнь, на отдых и досуг)
4).Мы сегодня, ребята, говорили о правах детей, теперь посмотрим, насколько вы были внимательны и что вам запомнилось о правах и обязанностях.
Рефлексия: Цветик – многоцветик. (слайд 23)
На листах цветной бумаги в форме лепестков цветка написать ученикам (по рядам) права и обязанности, которые запомнились на классном часе и прикрепить их на классной доске вокруг желтого бумажного кружка, выполнив тем самым цветок с разноцветными лепестками.
VІ. Кодекс класса. (слайд24 )
Познакомившись со своими правами и некоторыми обязанностями и выберем только те предложения, которые приемлемы для нашего класса:
1. Никто не должен бояться высказывать свое мнение по любому вопросу.
2. Будь лично ответственным за свои слова и поступки.
3. В классе должна существовать дружба только между мальчиками и девочками в отдельности.
4. В классе все равны независимо от национальности, пола и убеждений.
5. Каждый имеет право на имя, обращаться друг к другу следует только по имени.
6. В классе у каждого должно быть прозвище, ведь так веселее.
7. В классе должен быть вожак, и все должны ему подчиняться.
8. . Все должны уважать право собственности и без разрешения не брать чужие вещи.
9. Каждый в классе должен чувствовать себя в безопасности, поэтому никто не должен драться или обижать других.
10. Наш класс – дружный коллектив, поэтому у нас все общее. Можно брать в постоянное пользование любую вещь, которая тебе понравилась.
11. Нужно быть лично ответственным за свои слова и поступки.
12. Следить за порядком и чистотой только на своей парте, остальное – уберет дежурный.
13. Содержать в чистоте кабинет, установить график дежурства.
14. Вести себя хорошо только на перемене, а на переменах можно баловаться и шалить.
В заключении хотелось бы сказать:«В годы детства каждый человек требует участия, ласки. Если ребёнок вырастет в обстановке бессердечности, он становится равнодушным к добру и красоте» (В. Сухомлинский)
( слайд 25)
Терпение – это дерево с горькими корнями, но с отличными плодами.
V І І. Рефлексия:
Можно предложить учащимся подумать и дать краткие письменные ответы на следующие вопросы:
1. Как вы думаете, что мы должны сделать для того, чтобы с вашими правами больше считались?
2. Что вам осталось неясным после обсуждения основных положений Конвенции о правах ребенка, что нужно пояснить?
итоги урока:
Итак, Конвенция предоставляет ребенку большие права. Но Конвенция – это не волшебная палочка, а то на, что в трудную минуту вы можете опереться в вашем жизненном пути. Дух Конвенции о правах ребенка можно выразить так: «Как можно больше уважения к ребенку, его правам, заботы о нем, любви к нему».
Литература:
Маньшина Н.А. Система работы школы по защите прав и законных интересов ребёнка. Волгоград: Учитель. 2007
МОУ «Тондошенская ООШ» филиал «Верх-Бийская ООШ»
Урок физики 7класс
Учитель: Сивцева Маргарита Александровна
649151 Республика Алтай Турочакский район с. Верх-Бийск
verh-biysk@mail.ru
тел. 25-430
Тема урока: «Сообщающиеся сосуды и их применение»
Цели урока: изучить сообщающиеся сосуды.
Задачи урока:
Сформировать понятие о сообщающихся сосудах и их свойствах, выяснить, как будут располагаться поверхности однородной и неоднородной жидкости в сообщающихся сосудах.
Показать широкое применение сообщающихся сосудов в быту, технике, в природе.
Уметь применять полученные знания к решению вопросов и задач.
Тип урока: Урок усвоения новых знаний.
Материально-техническое оснащение урока:
Компьютер;
Приборы: различные виды сообщающихся сосудов, две стеклянные трубки, соединенные резиновым шлангом с зажимом по середине, штатив с лапкой и муфтой, лейка, чайник.
Опорные конспекты для учащихся.
План урока
1.Организационный этап.
2.Этап подготовки учащихся к активному, сознательному усвоению знаний.
3.Этап усвоения новых знаний.
4.Этап закрепления новых знаний.
5.Домашнее задание.
Оформление доски: Тема урока закрыта.
Рисунки сообщающихся сосудов. (Приложение 1)
Ход урока
1.Организационный момент
Приветствие учащихся, раздача опорных конспектов.
2. Этап подготовки учащихся к активному, сознательному усвоению знаний.
Ответьте на вопросы:
Как обозначается давление?
Как обозначается плотность?
Какая жидкость оказывает большее давление на дно сосуда вода или керосин?
Молоко одинаковой массы налито в стакан и тарелку, где оказывается большее давление?
Будет ли создавать давление на дно чай в стакане в космосе?
Записать формулы давления, назвать физические величины, единицы их измерения.
7. У вас на столах лежат “Говорящие картинки”, под ними вы найдете вопросы, на которые вы должны дать ответ в течение одной минуты.
Какой закон проявляется на этом опыте?
Почему вода вытекает из отверстий? Из чего следует, что давление воды увеличивается с глубиной?
В трех сосудах с одинаковой площадью дна налита вода до одного уровня.
В какой сосуд налито больше воды?
Одинаково ли давление воды на дно в этих сосудах?
С одинаковой ли силой давит вода на дно этих сосудов? В левой части сосуда над жидкостью находится воздух. Какую высоту столба жидкости следует учитывать при расчете давления на дно сосуда: H или H1?
Учитель:
В один сосуд бежит вода,
Но это, право, не беда,
Так как соседи ведь они,
И в других столько же воды.
Как называются они?
Что знаешь ты о них, скажи?
Где применяются они?
3. Этап усвоения новых знаний.
Перед вами на столе чайник, лейка, сосуды различной формы. (Приложение 2)
Как вы думаете, что общего у этих сосудов?
Как называются эти сосуды?
Учащиеся делают вывод. Сосуды, соединенные между собой ниже уровня жидкости называются сообщающимися.
Сегодня на уроке мы будем говорить о сообщающихся сосудах.
Запишите, пожалуйста, тему урока. Учащиеся записывают тему урока в конспект. (Приложение 3)
Давайте вместе сформулируем цели урока.
Выслушивают мнения учащихся.
1. Сформировать понятие о сообщающихся сосудах и их свойствах, выяснить, как будут располагаться поверхности однородной и неоднородной жидкости в сообщающихся сосудах.
2. Показать широкое применение сообщающихся сосудов в быту, технике, в природе.
3. Уметь применять полученные знания к решению вопросов и задач.
С сообщающимися сосудами проведем опыт. Возьмем две стеклянные трубки, соединенные резиновой трубкой между собой. Резиновую трубку в середине зажмем. Наливаем воду в каждый колено сосуда. (Демонстрация опыта)
Будет ли переливаться жидкость из одного сосуда в другой, если открыть зажим? Почему? (Выслушивают ответы)
Давайте проверим. (Открывают зажим)
Видите жидкость стала перетекать. Почему?
Жидкость установиться в обоих сосудах на одном уровне.
Как поведет себя жидкость, если одну из трубок поднять?
Жидкость установиться в обоих сосудах на одном уровне.
Как поведет себя жидкость, если одну из трубок опустить?
Жидкость установиться в обоих сосудах на одном уровне.
А что можно сказать об уровнях жидкости в обоих коленах сообщающихся сосудов, если движения жидкости в ней нет?
В покоящейся жидкости уровни будут одинаковы.
Давайте сформулируем вывод:
В сообщающихся сосудах свободная поверхность покоящейся жидкости находится на одном уровне. Отметьте уровень жидкости на первом рисунке в своем конспекте. (Приложение 3)
А можно теоретически доказать это?
Мы знаем, что на одном и том же уровне по закону Паскаля давление во всех точках жидкости одинаковое, т.е. р1=р2. Давление p1= gh1 и p2= gh2. Приравниваем их gh1= gh2. Сократим общие множители g и получим h1=h2, что и требовалось доказать.
Запишите вывод. Учащиеся записывают выводы в конспекте. (Приложение 3)
Зависит ли положение уровня жидкости в сообщающихся сосудах от ширины сосуда? Давайте это проверим на опыте. Для этого нальем воду в эти сосуды. (Опыт с сосудами разной ширины.)
Какой вывод можно сделать?
На основании опыта учащиеся делают вывод: в сосудах любой ширины однородная жидкость устанавливается на одном уровне.
Сделайте соответствующие пометки на втором рисунке. Учащиеся отмечают уровень жидкости на втором рисунке. (Приложение 3)
Зависит ли положение уровня жидкости в сообщающихся сосудах от формы сосуда?
Учащиеся продолжают работать с сосудами разной формы. ( Опыт с сосудами разной формы)
Какой вывод вы можете сделать? На основании опыта учащиеся делают вывод: в сосудах любой формы однородная жидкость устанавливается на одном уровне.
Сделайте соответствующее обозначение на третьем рисунке. Учащиеся отмечают уровень жидкости на третьем рисунке. (Приложение 3)
А если мы в сообщающиеся сосуды нальем две несмешивающиеся жидкости разной плотности. Будут ли они располагаться на одном уровне? Один сосуд заполняется водой, другой маслом.
Какой вывод вы можете сделать: высоты столбов разнородных жидкостей в сообщающихся сосудах разная. Почему?
Высоты столбов разнородных жидкостей в сообщающихся сосудах обратно пропорциональны их плотностям. По закону Паскаля р1=р2. Давление p1= 1gh1 и p2= 2gh2. Отсюда 1gh1= 2gh2
т.е. h1: h2= 2: 1
Запишите этот вывод. (Приложение 3)
А теперь, попытайтесь определить неизвестное вещество, налитое в сообщающийся сосуд, если известно, что в левом колене вода. Не забывайте, что задача должна быть оформлена в опорном конспекте. (На столе находятся линейка, таблица плотностей, сосуды с разными жидкостями) Что же за вещество налито у вас в сообщающихся сосудах? В конце работы учащиеся дают ответ, на вопрос, что за вещество налито у них в сообщающиеся сосуды. (Приложение3)
А сейчас послушайте сообщения о практическом применении сообщающихся сосудов.
1. Свойства сообщающихся сосудов. (Приложение 4)
2. Артезианский колодец. (Приложение 4,слайд1)
3. Природный сообщающийся сосуд. (Приложение 4, слайд2)
4. Шлюзы. (Приложение 4, слайд3)
Спасибо, ребята. Ваши сообщения были интересными.
4. Этап закрепления новых знаний.
Вы должны вписать в таблицу ответов буквы, соответствующие верному ответу на каждый вопрос. Учащиеся работают с тестами. (Приложение 5)
Какое слово шифр вы получили? Правильно, “Паскаль”. Выполните тест на «3», «4» или на «5».
И прежде чем сказать всем спасибо и до свидания, прошу оценить свою работу на уроке. Рефлексия. Разместите цветные кружочки на «Лестнице знаний»
5.Домашнее задание. §39 Подумайте, как можно построить фонтан, начертите схему такого устройства и объясните его действие.
Приложение №1
Приложение №2
Приложение №3
ТЕМА: «___________________________________ СОСУДЫ»
Сосуды____________________________________________________________________________________________________________________________называются__________________
Однородная жидкость
Вывод:
Разнородная жидкость
Вывод:
Определите неизвестное вещество, налитое в сообщающийся сосуд, если известно, что в левом колене вода.
Дано:
h1= м
h2= м
ρ1=1000 кг/м3 Решение.
ρ1h1=ρ2h2
ρ2 - ?
Ответ:
А) ρ=13600 кг/м3 – ртуть; Б) ρ=1000 кг/м3 – вода; В) ρ=930 кг/ м3 растительное масло
Приложение №4
Применение сообщающихся сосудов
1.Свойства сообщающихся сосудов, в которых вода стремится занять положение с одинаковым уровнем в разных частях сосуда, издревле используются человеком. Каждый день мы пользуемся тем, что вода в чайнике и его носике находится на одном горизонтальном уровне. При медленном наклоне чайника этот уровень не меняется, в результате вода из носика начинает выливаться.
В современных электрических чайниках нет длинного носика, но часто имеется указатель уровня воды, который также представляет собой колено сообщающегося сосуда, в котором плавает на поверхности яркий индикатор.
2. Артезианский колодец.
Действие артезианского колодца основано на принципе сообщающихся сосудов. Местоположение скважины колодца выбирают в самой нижней точке ландшафта, по которому текут подземные воды. По принципу сообщающихся сосудов вода начинает подниматься по скважине. (Слайд 1)
3. Природный сообщающийся сосуд
На материках существуют участки, расположенные ниже уровня моря. Моря и находящиеся на одном уровне с ними низменности суши образуют сообщающиеся сосуды. Вода пытается выровнять уровни в двух сосудах, вот почему в областях, расположенных ниже уровня моря, очень сыро. Мертвое море является самым низким участком суши (392 м ниже уровня мирового океана). (Слайд 2)
4. Шлюзы (лифт для кораблей)
Шлюзы - камеры, расположенные между водоемами с различными уровнями воды.
Шлюзы позволяют теплоходу перейти из одного водоема в другой, лежащий выше или ниже уровня первого водоема. Судоходные каналы с применением шлюзов связали внутренние водоемы европейской части России с морями: Чебоксарский шлюз, Шекснинский шлюз и др.
По шлюзам Панамского канала суда могут одновременно проходить в обе стороны. На Панамском канале 2 каскада шлюзов. (Слайд 3)
Чебоксарский канал
Панамский канал
Панамский канал
Приложение № 5
1 Какие сосуды являются сообщающимися?
М П
2 Какой кофейник вместит больше кофе?
О А
3 Будет ли перетекать жидкость из одного сосуда в другой, если открыть кран?
Т – нет;
С – да;
Р – не всегда.
4 В каком колене находится пресная, а в каком соленая вода?
Л – слева соленая, справа пресная;
К – слева пресная, справа соленая.
5 В каком из сообщающихся сосудов уровень жидкости изображен неверно?
I –О;
II – У;
III – А;
IV – И.
6 Какой отметке соответствует уровень жидкости в левом сосуде?
7 На каком рисунке изображены сообщающиеся сосуды?
Ы Ь Ъ
Ключевое слово:
на «3».
1). Можно ли заполнить доверху
сосуды №1, №2, №3?
А) 1 можно.
Б) 2 можно.
В) 3 можно.
2). В каком колене трубки находится менее плотная жидкость?
А) в правом Б) в левом
В) плотность жидкостей одинакова.
3). Приведите примеры сообщающихся сосудов в быту и технике.
( стр. 95-96 учебника )
на «4».
Два сосуда соединены резиновой трубкой с краном
и наполнены жидкостью. Левый сосуд керосином, правый водой.
1). В каком сосуде давление на кран больше?
А) в левом Б) в правом В) одинаково.
2). Будет ли переливаться жидкость, если открыть кран?
• А) А) будет из левого сосуда в правый.
Б) будет из правого сосуда в левый.
В) не будет.
3). Приведите примеры сообщающихся сосудов в быту и технике.
на «5».
2). Одинаковы ли давления в сообщающихся сосудах
на уровне ВГ.
А) одинаково. Б) в левом колене больше. В) в правом колене больше.
3). Объясните принцип действия технических устройств. В сообщающиеся сосуды в одно колено налита вода, в другое керосин.
1) В каком колене находится вода?
А) в колене В Б) колене Г
Внеклассное мероприятие
Сивцева М.А.
« ВОДА - ВОКРУГ НАС»!
Цель: Показать необходимость воды для всего живого на Земле.
Задачи:
1. Закрепление представлений учащихся о разнообразии состояний и свойствах воды, ее значении в природе и жизни человека.
2. Расширение кругозора и приобретение новых знаний о природном объекте-воде.
3. Развитие наблюдательности, творческих способностей обучающихся.
4. Воспитание любви к природе, привитие навыков экономного расходования воды в домашних условиях.
5. Осознание необходимости бережного отношения к воде.
6. Содействие воспитанию экологической культуры детей.
Оборудование:
Ход мероприятия
ВСТУПЛЕНИЕ.
Ведущий 1 Здравствуйте ребята! Мы собрались здесь по очень знаменательному
событию. А что это за событие вы узнаете отгадав загадку.
Очень добродушная,
Мягкая, послушная,
Но когда я захочу,
Даже камень источу
Угадайте, о каком веществе идёт речь. Это вещество очень распространено в природе, но в чистом виде практически не встречается. Без этого вещества жизнь невозможна. У древних народов оно считалось символом бессмертия и плодородия. В общем, это – самая необыкновенная жидкость на свете.
Если руки наши в ваксе,
Если на нос сели кляксы,
Кто тогда нам первый друг,
Снимет грязь с лица и рук?
Без чего не может мама,
Ни готовить, ни стирать,
Без чего, мы скажем прямо,
Человеку умирать?
Чтобы лился дождик с неба,
Чтоб росли колосья хлеба,
Чтобы плыли корабли -
Жить нельзя нам без ... (Воды.)
Ведущий 2 22 марта объявлен Международным днем воды. И этот день отмечается не потому, что на Земле много воды, а потому что она всё чаще требует защиты.
А всякая ли вода годится для наших нужд. Ведь большую ее часть составляют моря и океаны – это соленая вода. Если представить, что вся вода нашей планеты умещается в трехлитровой банке, то пресная занимает всего лишь полстакана. Отобрав пипеткой три капли из этого стакана, вы получите воду рек и озер.
Хлеб, воздух, вода – простые вещи. Но давайте подумаем, много ли мы знаем о воздухе, которым дышим, или о воде, которую каждый день пьем? Знаете ли вы, что состав и свойства обычной водопроводной воды не менее загадочны, чем происхождение марсианских каналов? Мир привычных вещей таит в себе очень много загадок. И каждый человек стремится разгадать их.
Полезная, нежная, просто безбрежная,
Жизнь нам дарящая, гордая, властная,
Холодная, жгучая, в гневе могучая.
В мир ты приходишь рекой, океанами,
В доме встречаешь открытыми кранами,
Каплей росы, что укрыла трава,
Слезным дождем, что нам шлют небеса.
Жизнь без тебя на Земле невозможна,
И будем действовать мы осторожно,
Чтоб сохранилась твоя чистота –
Интересные факты о воде:
1. Вода – единственное вещество на земле, встречающееся в трех естественных состояниях – твердом, жидком и газообразном.
2. Если бы все люди употребляли в пищу и использовали на корм скоту растительность морей и океанов, то пищи было бы достаточно для 290 миллиардов человек.
3. Вода составляет 80% массы тела ребенка и 70% массы тела взрослого человека.
4. За счет Мирового океана в атмосферу поступает до 50% кислорода и 82% влаги.
5. В озерах сосредоточено более 26 тысяч метров кубических пресных вод.
6. Полный цикл круговорота воды в атмосфере продолжается 10 дней, в реках – 20 дней, озерах и водохранилищах – 7 лет, океане – 3000 лет.
Ведущий 1: Вода – это удивительное вещество и в этом вы сейчас убедитесь. Итак, первые
вопросы о воде. Будьте внимательны!
Стихотворение
Вы слыхали о воде?
Говорят она везде!
В луже, в море, в океане
И в водопроводном кране.
Как сосулька замерзает,
В дом туманом к нам вползает,
На плите у нас кипит,
Паром чайника шипит,
Растворяет сахар в чае
Мы её не замечаем,
Мы привыкли, что вода –
Наша спутница всегда!
Без неё нам не умыться.
Не наесться, не напиться!
Смею вам я доложить –
Без воды нам не прожить.
Сегодня мы с вами постараемся раскрыть многие тайны подводного мира и узнаем много интересного о воде. Вы будете путешествовать как ручейки, перенося драгоценную воду в стаканчиках. В тихих заводях вас ждут вопросы, задания, загадки о воде. За каждый правильный ответ или выполненное задание команда получит в награду 1 каплю чистой воды. По количеству собранной и сохранённой (берегите каждую каплю!) воды будут проводиться итоги игры. Вас ждут заводи: “Опытная”, “Дегустационная”, “Песенная” и др. Итак, в путь.
Выбираем две команды. Команда «Ручеек» и команда «Родничок»
1. Заводь “Опытная”
Ведущий 2 Какой только воды не бывает на свете!
Есть вода морская и речная.
Озерная и ключевая,
Мёртвая и живая,
Газированная и минеральная,
Питьевая и индустриальная,
Колодезная и водопроводная,
Дождевая и болотная,
Есть даже вода тяжёлая,
А есть вода и весёлая,
Солнечная, чудесная,
Привозная и местная,
Волшебная, талая,
Большая и малая,
Сточная, проточная,
Чистая и грязная, …
Ну, в общем, очень разная.
Вода – это удивительное вещество и в этом вы сейчас убедитесь. Итак, первые вопросы о воде. Будьте внимательны! (командам по очереди)
1. Может ли вода двигаться вверх? ( может под давлением, у растений от корней к листьям)
2.На поверхности планеты Земля вода занимает:
А) 50 %
Б) 29%
В) 71%
А знаете ли вы: 1. Какая вода на вкус? 2. Какой у воды запах? (посмотреть, понюхать) 3. Будет ли ложка видна в стакане с молоком 4. Что произойдёт с сахаром, если его размешать в воде? 5. Что произойдёт, если воду вскипятить? 6. Что произойдёт если воду вынести на холод?
Ответы:
1. вода без вкуса;
2. вода без запаха;
3. вода прозрачная;
4. вода растворитель;
5. пар;
6. лёд.
Просмотр презентации.
Заводь “Загадочная”
Ведущий 1
Что за звёздочки сквозные
На пальто и на платке?
Все сквозные, вырезные,
А возьмёшь – вода в руке?
(Снежинки)
Приказало солнце: стой,
Семицветный мост крутой!
Тучка скрыла солнце свет –
Рухнул мост, и щепок нет.
(Радуга)
Бел, да не сахар,
Не колючий, светло-синий (Иней)
Ног нет, а идёт?
По кустам развешан …(Cнег)
Прозрачен, как стекло,
А не вставишь в окно …
(Лёд)
Детки сели на карниз,
И растут всё время вниз.
(Сосульки)
Чуть дрожит на ветерке
Лента на просторе.
Узкий кончик – в роднике,
А широкий – в море.
(Река)
В тихую погоду,
Нет нас нигде,
А ветер подует –
Бежим по воде.
(Волны)
День и ночь кричит,
А голос не устаёт?
(Водопад)
Кругом вода,
А с питьём беда.
(Море)
Бегу я, как по лесенке,
По камушкам звеня,
Издалека по песенке,
Узнаете меня.
(Ручеёк)
Утром бусы засверкали,
Всю траву собой заткали
И пошли искать их днём,
Ищем, ищем не найдём.
(Роса)
Шумит он в поле и в саду,
А в дом не попадёт.
И никуда я не иду,
Покуда он идёт.
(Дождь)
В новой стене,
В круглом окне
Днём стекло разбито,
За ночь вставлено.
(Прорубь)
Дождь прошёл, а я остался
На дорожке во дворе.
Воробьи во мне купались
На потеху детворе.
Но до завтрашнего дня
Солнце высушит меня.
(Лужа)
Не вода и не суша –
На лодке не уплывёшь,
И ногами не пройдёшь.
(Болото)
Пушистая вата,
Плывёт куда-то
Чем вата ниже,
Тем дождик ближе.
(Облака)
По небесам оравою,
Бредут мешки дырявые.
И бывает – иногда,
Из мешков течёт вода.
Спрячемся получше,
От дырявой …
(тучи)
.
Заводь “Вода и человек”
1. Человеческий организм состоит из воды на:
А) 20%
Б) 50%
В) 70%
2. Назовите народные обряды, связанные с водой?(День Нептуна, крещение)
3. Назовите методы лечения водой?
4. Назовите главные причины нехватки пресной воды на земле:
а) её отсутствие;
б) её загрязнение;
4. “Охранная”
Нет ничего более драгоценного, чем чудесная, самая обыкновенная чистая вода. “Вода дороже золота”, - утверждали бедуины, всю жизнь кочевавшие в песках. “ Вода! Вода, у тебя нет ни вкуса, ни запаха, ни цвета; тебя невозможно описать; тобой наслаждаются, не ведая, что ты такое! Нельзя сказать, что ты необходима для жизни: ты – сама жизнь. Ты наполняешь нас радостью, которую не объяснить нашими чувствами …Ты самое большое богатство на свете ”, - писал о воде Антуан де Сент-Экзюпери. Действительно, вода – самое большое богатство, без которого ни один человек не сможет прожить более 3-х – 5-ти дней. Но иногда люди забывают про это богатство и разбазаривают её по пустякам.
Воду нужно беречь! Это должен понять и запомнить каждый! Придумайте обращения к отдыхающим у воды людям, к рыбакам, туристам (оформить их в виде листовок).
5. . “Вода и здоровье”
Если не хочешь чихать и сморкаться,
Лекарство глотать и микстуру,
Ты должен холодной водой обливаться.
Да здравствуют водные процедуры.
Если желаешь быть грязным, чумазым, немытым,
Чтобы причёска была как на грядке рассада,
То ванна, баня, бассейн и душ должны быть забыты,
А процедуры – особенно водных, – не надо.
Если ты хочешь быть сильным, здоровым и смелым,
Бодрым, красивым, весёлым, умелым.
Должен ты подружиться с водою,
Ну и, конечно, со мною!
Потому что без воды и ни туды, и ни сюды
Кто быстрее при помощи губки осушит чашку с водой.
6. “Дегустационная” заводь
o Определить вкус воды.
o Рассказать, чем она полезна человеку.
(медовая, чесночная, лимонная, минеральная)?
7. “Песенная” заводь
Вода – это и дождь, и туман, и снег, и иней, и град, и лёд. Вот об этом обо всём дружно мы сейчас споём. За 5 минут команда должна вспомнить как можно больше песен о воде, реке, озере, море, дожде, тумане, радуге …
8. “Театральная” заводь
Каждая команда показывают спектакль на тему: “Жизнь Лягушонка в водоёме”.
9. Заводь «Пословицы и поговорки о воде»
10. Наше счастье – дождь да ненастье.
11. Счастливый и в огне не сгорит, и в воде не потонет.
12. Счастье – вешнее ведро.
13. Счастье с бессчастьем, что ведро с ненастьем: живут переменчиво.
14. Беда, что текучая вода: набежит да и схлынет.
15. Все беды пропали, что в воду упали.
16. Лучше хлеб с водою, чем пирог бедою.
17. Не грози щуке морем, а нагому горем.
18. Река не море, тоска не горе.
19. Ходит как дождем прибитый.
20. Хоть волком вой, хоть в прорубь головой.
21. Чужая слеза – вода.
22. В лес дров не возят, в колодец воды не льют.
23. В решете воду не носят.
24. В тихой воде омуты глубоки.
25. Вода сама путь сыщет.
26. Воду варить, вода и будет.
27. Где гроза там и ведро.
28. Где нет воды, тут и блоха не живет.
29. Где снег, там и след.
30. Иголкой колодец не роют.
31. Как роса упадет, так и след пропадет.
32. Кто тонет, за соломинку хватается.
33. Масло с водой не смешаешь.
34. Мокрый дождя не боится.
35. От жару и вода кипит.
36. От дождя – не в воду, от огня – не в полымя.
37. По которой воде плыть, ту воду и пить.
38. Родимое пятно в бане не отмоешь.
39. Тихая вода берега подмывает
40. У реки колодец не копают.
41. Утопающий пить не просит.
42. Водой мельница стоит, да от воды же и рушится.
43. Вольному – воля, спасенному – рай, бешеному – поле, черту – болото.
44. Для муравья и капля – озеро.
45. Крупная рыба в мелкой воде не водится.
46. Кто в кони пошел, то и воду вози.
47. Кулик до воды охоч, а плавать не умеет.
48. Не твоя чаша, не тебе и пить.
49. Все беды в воду – и пузыри вверх.
50. Бывает порою – течет и вода горою.
51. Дорого при пожаре ведро воды, при скудости подаяние.
Подведение итогов
Давайте мы будем природу беречь
Для очень приятных у озера встреч,
Для встреч на поляне, купаний в реке,
Для отдыха дома, а не вдалеке.
Чтоб было природу кому охранять,
Нам нужно все четко и верно понять-
Природы король человек и венец,
Но все ж без нее человеку – конец!
*********************************
Гонит капля дождевая
Ручеёк за ручейком,
Те бегут не унывая ,
В реки быстрые. Потом,…
А потом и синь морская!
А за нею – океан!
Воду зря не выпуская,
Закрывай покрепче кран!
Войдите в Дневник, чтобы оставить комментарий