РЕАЛИЗАЦИЯ СИСТЕМНОЙ МОДЕЛИ ШКОЛЫ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЯ

 

Одной из наиболее актуальных проблем современного образования является проблема сохранения здоровья школьников при высоком качестве образования. Вот уже 12 лет наша школа ведет работу  по поиску новых средств и подходов к созданию школы здоровьесберегающей направленности. Выбранное нами направление работы обусловили показатели состоянии здоровья современных школьников, среди которых, как указывают данные государственной статистики, полученные в ходе диспансеризации детей, только около 32% учащихся можно считать здоровыми, 51,7 % детей имеют функциональные отклонения, а 16,2 % имеют хронические заболевания. Особую озабоченность вызывает то, что ухудшение состояния здоровья учащихся  за время обучения  в школе составляет 10%   по сравнению  с  состоянием  на  момент   поступления в  школу, а значит можно говорить о школьном факторе ухудшения здоровья подрастающего поколения.

Проанализировав статистические данные, инициативная группа педагогов нашей школы сформулировала концепцию развития школы в направлении  стабилизации и снижения отрицательного влияния «школьного фактора» на здоровье учащихся. Были выявлены основные проблемы:

- низкий уровень показателей физического и психического здоровья обучающих и обучающихся создает объективные препятствия для повышения качества образования;

- недостаточное использование принципов личностно-ориентированного и субьективного подходов в образовательном процессе вызывает несоответствие между индивидуальным творческим становлением личности и массово-репродуктивным характером организации педагогического процесса;

- педагогическая деятельность оценивается только по знаниевому уровню обучающихся, степени выполнения программ, стандартов, учебных планов, без учета показателей эффективности решения проблем здоровьесбережения;

- низкая культура здоровья участников образовательного процесса оказывается фактором сдерживающим личностный рост, ограничивающим полноценную жизнедеятельность и реализацию творческого потенциала.

Изменения  в процессе образования начались с тесного сотрудничества с медицинскими работниками. Особых успехов школа добилась на пути организации работы специальных коррекционных классов IV  вида (охраны зрения). В классах охраны зрения обучаются дети с диагнозами:

1)    Аномалии рефракции: миопия, гиперметропия, астигматизм (дети с этими глазными заболеваниями составляют 90% от общего числа);

2)    Рефракционная амблиопия, возникшая на фоне аномалий рефракции;

3)    Содружественное косоглазие;

4)    Атрофия зрительных нервов;

5)    Врожденная катаракта;

6)    Колобома сосудистой оболочки глаза.

В ходе уроков в этих классах педагоги используют такие здоровьесберегающие методики В.Ф.Базарного как метод моторно-раскрепощённых динамических поз, метод передачи информации в режиме зрительных горизонтов. Для снятия напряжения проводится зрительная гимнастика при помощи зрительных траекторий и зрительно-вестибулярного тренажера «Зевс». Кроме организации двигательного режима, методики обучения по В.Ф.Базарному ориентируют процесс обучения не на простое механическое заучивание необходимого материала, а на развитие чувственно-эмоциональной сферы как базового условия гармоничного развития и сохранения физического и психического здоровья.

Школа тесно сотрудничает с детской поликлиникой и детским реабилитационным центром. Все ученики класса охраны зрения ежемесячно осматриваются врачом-офтальмологом, который отслеживает         динамику состояния зрения и дает                 рекомендации. Для выполнения назначений врача-офтальмолога в      штат школы введены должности медсестры-ортоптистки и медсестры-массажистки. Школа располагает специализированным кабинетом здоровья, оборудованным комплексом ортоптических аппаратов, позволяющих корректировать амблиопию, миопию, гиперметропию, косоглазие. В настоящее время в школе функционирует 6 классов С(К) IVвида в которых обучается 74 ребенка. За последние 7 лет в классах  

 охраны зрения у 58% учащихся наблюдается улучшение остроты зрения, у 30% удается сдерживать прогрессирование заболевания и только у 12% острота зрения несколько ухудшается. Чаще всего ухудшение зрения связано с сопутствующими заболеваниями  или выявляется как возрастные изменения, трудно поддающиеся коррекции.   

    Однако, успешное функционирование классов для детей с нарушением зрения  это только часть работы педагогического коллектива. Мы использовали комплексный подход по созданию здоровьесберегающей школьной  среды, который включил следующие направления работы:

• ежегодно открываются  и успешно функционируют  специальные  коррекционные классы  IV вида   (для детей с нарушением зрения);
• создан Кабинет здоровья;
• педагоги осваивают технологии личностно-ориентированного обучения и применяют их  на своих уроках;
• ведется работа по охране зрения  детей с применением  технологий  В.Ф.Базарного;
• ежедневно проводится общешкольная физзарядка (в сентябре и мае на свежем воздухе);
• педагогический коллектив  стремится создавать и поддерживать благоприятный  эмоциональный  микроклимат в детском коллективе;
• создан и успешно функционирует  школьный  тренажерный зал  и секция пауэрлифтинга;
• много сделано по озеленению школы и пришкольной территории  (создан зимний сад,  много  растений в кабинетах и классных комнатах,  функционирует школьная теплица, расширен ассортимент растений пришкольного участка);
• проводятся  беседы с  учащимися и родителями  по  пропаганде  здорового образа жизни,
• организована работа по предотвращению эмоционального выгорания педагогов и т.д.

Опыт, накопленный нашей школой в ходе активной работы по формированию культуры здоровья, созданию здоровьесберегающей среды и оказанию специализированной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья необходимо было систематизировать и в 2007 году мы стали экспериментальной площадкой Нижегородского института развития образования (ГОУ ДПО НИРО). Под научным руководством д.б.н, профессора, зав.кафедрой здоровьесбережения в образовании НИРО О.С.Гладышевой мы включились в проект по реализации разработанной на кафедре проблем здоровья в образовании НИРО системной модели школы здоровьеобеспечения.

Предлагаемая модель здоровьеобеспечения  вносит такие изменения в школьную практику, которые затрагивают всю систему школьной деятельности и ее инфраструктуры:  управление школой, учебную и воспитательную работу, коммуникативное пространство школы, а также предлагает построить    физкультурно-оздоровительную работу, используя современные подходы в этом направлении.

В ходе подготовительного этапа эксперимента:

ü осуществлено первичное обследование педагогических условий здоровьесберегающей деятельности образовательного учреждения;

ü выявлены проблемные зоны преобразования;

ü разработана схема многоуровневого мониторинга деятельности ОУ в области здоровьесбережения (состояние здоровья школьников, уровень сформированности культуры здоровья и ЗОЖ);

ü произведен поиск, систематизация, выбор и начато освоение существующих  здоровьеобеспечивающих технологий и методов;

ü проведено обучение педагогических работников на модульных курсах по различным направлениям экспериментальной работы.

В ходе практического этапа эксперимента:

• проведено обучение педагогического коллектива проектировочной деятельности и внедрение проектировочной практики  для формирования необходимых здоровьесберегающих условий
• разработана модель трехуровневой системы управления образовательным учреждением, реализующим системную модель школы здоровьесбережения
• разработан пакет нормативных документов, регламентирующих деятельность ОУ в области здоровьеобеспечения
• введены специальные предметы по культуре здоровья, такие как «Уроки здоровья» (авторская программа д.б.н. О.С.Гладышевой, к.п.н. Е.В. Алексеевой) и «Разговор о правильном питании» (федеральная программа под ред. акад. М.М. Безруких); 
• реорганизована предметная область «Физическая культура»: внедрена  3–х часовая программа в начальной  школе,  организовано проведение занятий лечебной  физкультурой;
• разработана и апробируется воспитательная система «Наш путь к здоровью»;
• создан кабинет «БОС-здоровье» по обучению правильному дыханию с использованием метода биологической обратной связи 
•  идет накопление методических материалов, выпущено два методических пособия («Охрана зрения детей в школе», «Уроки здоровья в 1-м классе»), разработки учителей вошли в изданные Нижегородским институтом развития образования рекомендации к курсу «Разговор о здоровье».

В нашей школе проводится большое количество внеклассных мероприятий, способствующих укреплению здоровья школьников и формированию у них потребности в ЗОЖ. Разработана и апробируется воспитательная система «Наш путь к здоровью». Проводятся:

 - школьный конкурс «Самый здоровый класс»;

- Дни здоровья, спортивные праздники «Мама, папа, я – спортивная семья»;

- еженедельные выпуски радиопередачи «10 минут о здоровье»;

 -ежемесячные выпуски школьной газеты «Если хочешь быть здоров»;

-конкурсы рисунков и плакатов по профилактике курения, алкоголизма, наркомании, СПИДа, туберкулеза, клещевого энцефалита;

-проходят праздники «Красной ленточки» и «Всемирный день здоровья»,

- организуются спортивные соревнования по волейболу, баскетболу, пионерболу, «Муравейник» (для учащихся начальных классов) и т.д.

Для увеличения количества школьников занятых активной познавательной, творческой деятельностью  по формированию

сознательного отношения к своему здоровью в школе из учащихся    5-11 классов создана агитбригада «Я и мы».            Классными руководителями разработаны программы воспитательной работы «Наше здоровье», учитывающи индивидуальные особенности учащихся каждого отдельно взятого класса. Деятельность по здоровьесбережению оформляется в виде классных «Альбомов здоровья».  В летнее время для учащихся организована работа пришкольного лагеря оздоровительной направленности «Юный олимпиец».

Результативность экспериментальной деятельности по созданию в школе здоровьесберегающей среды и использованию педагогических технологий со здоровьесберегающим потенциалом можно увидеть, например,  по изменению уровня адаптации первоклассников (Таблица 1. Уровень адаптации учащихся 1-х классов). Контроль за процессом адаптации проводился с помощью методов психодиагностики: анкета Н.Г.Лускановой «Адаптация в школе», социометрическое исследование классного коллектива, проективный рисунок «Я в школе», цвето-рисуночный тест диагностики психических состояний младших школьников.

Таблица 1. Уровень адаптации учащихся 1-х классов.

Уровень адаптации	Первичная адаптация (октябрь)		Итоговая адаптация (апрель)
	до начала эксперимента (2006-2007 уч.год)	на практическом этапе (2008-2009 уч.год)	до начала эксперимента (2006-2007 уч.год)	на практическом этапе (2008-2009 уч.год)
Высокий	52%	69%	68%	83%
Средний	33%	22%	24%	12%
Низкий	15%	9%	8%	5%

 

Тенденции развития школы в направлении здоровьесбережения позволили департаменту образования города принять решение о создании на базе нашей школы Ресурсного центра «Школа здоровья», главной целью которого является содействие деятельности общеобразовательных школ города в области организации здоровьеобеспечивающей школьной среды и формировании знаний, связанных со здоровьем и здоровым образом жизни (Приложение 8. Направления деятельности).

 Рис. 6. Основные направления деятельности МОУ СОШ 1 как Школы здоровья

Основной путь реализации данной цели - накопление и передача  ресурсов (нормативных, управленческих, методических, информационных, кадровых  и т.д.)  в области  здоровьеобеспечивающей деятельности общеобразовательного учреждения через проведение обучающих семинаров, консультаций, издание методических пособий, распространение опыта в ходе работы конференций. (Приложение 9. Положение о Ресурсном центре). Включение школы осенью 2009 года в сетевой региональный образовательный проект «Нижегородская школа – территория здоровья» позволило нам выйти на новый уровень тиражирования ассимилированного опыта. Своим опытом мы делились в ходе работы Приволжской межрегиональной научно-практической конференции «Проблемы формирования здоровьесберегающей среды в образовательном пространстве региона», областной научно-практической конференции «Воспитываем здоровое поколение», региональных семинаров для участников сетевого образовательного проекта «Нижегородская школа – территория здоровья». В феврале 2010г опыт работы нашего коллектива в области здоровьеобеспечения был представлен на организованном школой научно-практическом семинаре «Здоровьесберегающая деятельность в общеобразовательной школе (из опыта работы школы №1)».

Рис. 7. Школа проводит семинар    

Мы искренне надеемся, что наш опыт поможет многим школам России внести необходимые изменения в процесс организации обучения школьников для сохранения здоровья подрастающего поколения.

 

Результаты инновации  (работа по пунктам 4 и 8 продолжается)

 

1. Освоение всеми учащимися программы основного общего образования без ухудшения здоровья.

2.  Создание единого информационно-аналитического пространства на    основе мониторинга состояния здоровья учащихся.

1. Оказание психолого- медико- педагогической помощи каждому ребенку в зависимости от сложностей, которые он будет испытывать.
2.  Отработка подходов в реализации педагогических здоровьесберегающих технологий в школе.
3.  Создание нормативной и правовой базы школы здоровья.
4. Оптимизация учебного процесса с целью преодоления негативных факторов и отрицательных воздействий на здоровье ребенка.
5. Создание в школе Центра  содействия  здоровью учащихся, внедрение  обучающих программ  здорового образа жизни.
6. Материально-техническая и кадровая обеспеченность  лечебных процедур в школе.
7. Создание эффективной  системы   управления  школой здоровья

  Критерии оценивания результатов

 -  стабилизация и положительная динамика  показателей здоровья субъектов образовательного процесса:

      А) физическое здоровье учащихся: распределение по группам здоровья и группам для занятий      физкультурой, число пропущенных дней на одного учащегося, численность часто болеющих и состоящих на диспансерном учете;

       Б) психическое здоровье учащихся: уровень тревожности, мотивация к обучению,    уровень работоспособности;

       В) социальное здоровье учащихся: адаптация в коллективе, численность учащихся групп            «социального риска»;

       Г) здоровье учителей: сокращение числа больничных листов, повышение количества педагогов с благоприятным эмоциональным состоянием.

- положительная динамика учебных достижений обучающихся за последние три года;

- высокий уровень активности  педагогов в организации опытно-экспериментальной деятельности по использованию здоровьесберегающих педагогических технологий;

- участие педагогов, классных коллективов, отдельных учащихся и их родителей в творческих конкурсах по тематике ЗОЖ;

- активное сотрудничество родителей и школы в вопросах сохранения и укрепления здоровья.